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Pedagogía en Física y Matemática acreditada por siete años

Pedagogía en Física y Matemática acreditada por siete años

  • La Agencia Acreditadora para la Calidad de la Educación Superior, Qualitas, resolvió acreditar hasta 2022 a esta Unidad, dependiente del Departamento de Física de la Facultad de Ciencia, hecho que fue valorado por las máximas autoridades universitarias y de la respectiva unidad académica.
  • El rector subrogante, Dr. Pedro Palominos, destacó el trabajo mancomunado de los tres estamentos de la Unidad y expresó que esta máxima acreditación de un programa académico del Plantel “no puede sino, ser motivo de orgullo y ejemplo para la comunidad universitaria”.
  • “Recibimos esta resolución con mucha alegría. Nos enorgullece formar profesionales altamente valorados por sus empleadores, a través de un programa innovador, basado en competencias”, señaló el jefe de Carrera Bernardo Carrasco. En tanto, la directora del Departamento de Física, Yolanda Vargas, felicitó a la comunidad que integra la carrera y calificó la positiva acreditación como “un impulso para seguir aportando al necesario desarrollo de la educación en Chile”.

 




Con gran alegría recibieron, este martes (13), en la Carrera de Pedagogía en Física y Matemática de nuestra Universidad, la confirmación de la acreditación de la Unidad por siete años.

La resolución comunicada por la Agencia Acreditadora para la Calidad de la Educación Superior Qualitas, certifica a la Unidad desde el 13 de enero de 2015 al 13 de enero de 2022, y posiciona a esta carrera como la primera de nuestro Plantel, acreditada por el máximo período.

Conocida la noticia, las autoridades universitarias expresaron su complacencia por este nuevo logro institucional que prestigia a la Universidad. En este sentido el rector subrogante, Dr. Pedro Palominos, destacó el trabajo mancomunado de los tres estamentos de la Unidad poniendo de relieve que esta máxima acreditación de un programa académico del Plantel “no puede sino, ser motivo de orgullo y ejemplo para la comunidad universitaria”.

Por su parte, la Vicerrectora Académica, Dra. Patricia Pallavicini, puntualizó que la resolución de la agencia acreditadora “constituye un reconocimiento al compromiso de profesores, estudiantes y funcionarios, quienes permanentemente, dedican lo mejor de sí para el desarrollo de esta carrera”.

Un logro de  todas y todos

En la Unidad académica, adscrita a la  Facultad de Ciencia, estiman que esta certificación es un logro de toda la comunidad. Así, para el jefe de Carrera, Bernardo Carrasco, el paso de cinco a siete años de acreditación, es producto de un arduo trabajo en equipo y refleja “la calidad de la labor que permanentemente desarrolla nuestra comunidad”.

En esta misma línea, el jefe de Carrera, puntualizó que “esta acreditación es fruto de un proceso que iniciamos oficialmente en marzo del año pasado, con mucha dedicación y el esfuerzo de todos los integrantes de un comité creado para esta instancia. Desarrollamos un proceso contra el tiempo, con el objetivo de que nuestra Carrera no estuviera ni un solo día sin acreditación”, declaró el jefe de carrera.

Según sostuvo Bernardo Carrasco, la Carrera de Pedagogía en Física y Matemática / Licenciatura en Educación de Física y Matemática, se diferencia de otras similares a nivel nacional, debido a su programa innovador, desarrollado sobre la base de una formación integradora y contextualizada de la enseñanza de las ciencias.

Asimismo, el profesor Carrasco destacó que “nuestros estudiantes egresados, dejan muy bien puesto el nombre de la Universidad en sus lugares de trabajo. Eso es algo que nos han confirmado los propios empleadores y nuestros titulados, a través de las encuestas”.

Por su parte, la directora del Departamento de Física, Yolanda Vargas, tras conocer la certificación por el máximo de años, felicitó a la comunidad que integra la Carrera y calificó la noticia como “un impulso para seguir aportando, desde la Universidad, al necesario desarrollo de la educación en Chile”.

La autoevaluación fue clave

Finalmente, la profesora Bárbara Ossandón, presidenta de la Comisión de Autoevaluación para la acreditación de Pedagogía en Física y Matemática, destacó el importante proceso realizado para determinar las ventajas y los desafíos actuales de la Carrera.

“Nuestra Carrera cuenta con una firme cultura de la autoevaluación lo que nos ayudó mucho para esta acreditación, pero lo más importante es que este proceso se realizó con profesores que aman lo que hacen, sin esperar ninguna retribución específica y sumando la participación de los estudiantes”, sostuvo la presidenta de la Comisión de Autoevaluación.

“A través de nuestra autoevaluación pudimos confirmar que nuestra propuesta académica tiene una alta coherencia con las competencias necesarias para el contexto nacional. Nosotros nos propusimos desarrollar un proyecto pedagógico diverso y actualizado y, mediante este proceso, confirmamos que lo estamos llevando a cabo con excelencia”, concluyó Bárbara Ossandón.

Esta Carrera, que cuenta con un connotado equipo de  profesores e investigadores, declara que en el área de Educación, por ejemplo, “posee conocimientos de Epistemología, Currículum, Sociología de la Educación y Metodologías de Investigación en Educación, con particular énfasis en la Didáctica de la Física y de la Matemática.

Además, el programa curricular “contempla la vinculación temprana con el campo laboral, por ello las Prácticas Profesionales se desarrollan desde el primer año de la Carrera”.

Facultad de Química y Biología ofrece Programa de Regularización de Títulos

Facultad de Química y Biología ofrece Programa de Regularización de Títulos

  • La vicedecana académica de esta Unidad Mayor, Dra. Leonora Mendoza, valora la base científica que ofrece el Programa de Regularización de Títulos, orientado a profesionales que ejercen como profesores en el área científica de la enseñanza media, y cuyas postulaciones estarán abiertas hasta el 20 de enero. La Dra. Mendoza, destaca el sistema desarrollado por nuestra Institución de incluir las carreras de pedagogía en Unidades Mayores especializadas, que brinden competencias específicas para entregar “una mejor calidad en la educación”.

 


El Programa de Regularización de profesores de Química y Biología, que dicta nuestra Universidad desde 2004, abrió sus postulaciones para el periodo 2015. Hasta el 20 de este mes se recibirán los antecedentes de quienes, con experiencia haciendo clases, deseen obtener el título de profesor en esta especialidad.

Orientado a los profesionales del área científica que están ejerciendo como profesores de enseñanza media en cursos afines y sin tener una certificación pedagógica, a juicio de la vicedecana académica de la Facultad de Química y Biología, Leonora Mendoza, este programa responde a una necesidad país por mejorar la enseñanza en los colegios.

“Siempre hemos estado luchando por mejorar la formación científica en nuestros docentes. Sin desmerecer la formación pedagógica, pensamos que una buena base en química y biología mejora la calidad de la docencia en los centros educacionales”, señala la Dra. Mendoza explicando que el modelo instalado en nuestra Institución, de alojar las pedagogías en unidades mayores especialistas como las facultades, resulta muy adecuado para fortalecer esas competencias, sobre todo porque la Facultad de Química y Biología de nuestra Universidad es la única en su tipo que imparte este programa, ya que en otras instituciones, cursos como este están albergados en unidades de educación general.

Los requisitos para optar al programa, que se ofrece en régimen vespertino, requieren que el postulante tenga un título universitario en algún área de las ciencias naturales, como químico, bioquímico, químico ambiental, médico veterinario, ingeniero químico, licenciado en biología, etc., o que haya estudiado al menos tres años de pedagogía; y que, junto con ello, haya acumulado al menos un año de experiencia como profesor.

“Los resultados de indicadores como Inicia u otro tipo de evaluaciones, indica que la deficiencia más grande de los profesores está en la especialidad; y en ese sentido, nosotros seguimos pensando que debemos fortalecer la disciplina, la formación de nuestros profesores, para poder entregar una mejor calidad en la educación”, afirmó la vicedecana.

Como este Programa está pensado para ser una solución a quienes ejercen como profesores y necesitan regularizar su título, los aranceles también se ajustan a esta visión. “No estamos compitiendo con el mercado, sino que estamos tratando de aportar a través de este sistema de regularizar el título y obtener buenos profesores”, acotó.

El programa fue acreditado junto con la carrera de Pedagogía, “nos pareció interesante mantener las mismas líneas” de competencias, sostuvo la Dra. Mendoza agregando que el retorno de información que han tenido de quienes han cursado el programa ha sido auspicioso, sobre todo porque “los pedagogos que salen de la Universidad de Santiago han resultado bien cotizados en el campo laboral, gracias a las fortalezas de la especialidad aquí en la Facultad de Química y Biología”, concluyó.

Académica brasileña Ana Laura Marques: “Nuestros estudiantes más que traductores, son agentes culturales”

Académica brasileña Ana Laura Marques: “Nuestros estudiantes más que traductores, son agentes culturales”

  • La docente, quien está a cargo de coordinar la labor del Área de Portugués de la Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Traducción, fue parte del equipo que organizó la primera Jornada de reflexión “Portugués en Foco”, instancia en la que estudiantes y profesores discutieron sobre la práctica  de la lengua luso-brasileña. La iniciativa potencia la responsabilidad de nuestro Plantel como el único que forma traductores, desde y hacia el portugués en el país, lo que ha motivado la creación de un diplomado enfocado a la enseñanza de este idioma, especialización que hará su debut en abril próximo.

 



Nuestra Casa de Estudios es un referente clave a nivel nacional en materia de enseñanza de la lengua oficial de Brasil y Portugal, al ser la única que la imparte a nivel de pregrado, con el plus de formar profesionales en el ámbito de la traducción. “Entendemos el papel que cumplimos como promotores de la enseñanza e investigación del idioma luso-brasileño en Chile, que aún están en un nivel inicial”, sostiene la académica brasileña Ana Laura Marques, quien está  a cargo de coordinar la labor del Área de Portugués de la Carrera de Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Traducción, de la Facultad de Humanidades (FAHU), del Plantel.

En esta línea, Marques remarca el éxito de la “I Jornada de reflexión: Portugués en Foco. Discursos en torno a la enseñanza y aprendizaje del portugués como lengua extranjera en Chile", realizada el pasado jueves (20) en el CENI-VIME, actividad que contó con la participación de profesores/as y estudiantes ligados al portugués. “Estamos muy satisfechos con el resultado de esta primer encuentro. El conjunto de profesores de portugués que trabaja en Chile no es numeroso y está repartido en distintas regiones. Muchos docentes hicieron un gran esfuerzo por venir acá, puesto que reconocen que ésta es una instancia importantísima de formación”, asegura.

La profesora Marques gestionó esta Jornada desde el Departamento de Lingüística y Literatura de la FAHU -con el apoyo de los ayudantes Gladys Cabezas, Camilo Díaz y Valentina Vidal-, en coorganización con el Instituto de Idiomas Cultura Brasil. Para la docente, la actividad fue “esencialmente formativa, de intercambio de experiencias y de reflexión sobre los procesos que afectan el desarrollo del aprendizaje de la lengua portuguesa en Chile”.

Ello, a partir de la presentación de diez ponencias que abordaron temas como la mejora de la comprensión oral con ayuda de las nuevas tecnologías, la identidad cultural en la enseñanza del portugués como lengua extranjera, el desarrollo fonético en clases y parámetros para la elaboración de materiales didácticos. Las ponencias serán publicadas en una revista electrónica con el fin de divulgar lo compartido y generar la necesaria motivación para un próximo encuentro, para el que se espera ampliar la convocatoria y contar con invitados internacionales. “Nuestro desafío es iniciar un movimiento que permita seguir reuniendo a personas que trabajen con la lengua portuguesa en nuestro país”, señala Marques.

Ad portas de un nuevo Diplomado

La educadora pone de relieve, a su vez, el buen nivel de los y las egresadas de la Carrera de la que forma parte. “Dominan el portugués en un nivel muy avanzado, tanto que pueden estudiar en Brasil y compartir con usuarios de la lengua como iguales, de manera natural, pues también se impregnan de la vida cotidiana. Ése es el sello de calidad de nuestros estudiantes: más que traductores son agentes culturales”, declara.

Ana Laura Marques, también destaca la importancia de la enseñanza en nuestro país de su idioma materno, en el marco de una intensa relación entre Chile y Brasil. “Es fundamental  que empecemos a pensar en un proceso de formación de profesores de portugués, porque la aparente facilidad de comprensión entre los dos idiomas es un tema de muy compleja resolución en la sala de clases. No cualquiera puede solucionarlo; hay que contar con una capacitación adecuada”, indica.

Ante este panorama, surgió la iniciativa de crear un Diplomado en Enseñanza de Portugués, cuya primera convocatoria se abrirá en marzo próximo. Las clases se extenderían de abril a octubre de 2015 y están pensadas con un carácter semipresencial para facilitar la participación de interesados de regiones y fomentar el intercambio con investigadores  que están en Brasil y que colaboran en este proyecto. “Será una instancia para que los y las  participantes puedan buscar en nosotros, referencias concretas para una enseñanza de portugués”, puntualiza la docente.

Nueva etapa del MBA se focaliza en la internacionalización

Nueva etapa del MBA se focaliza en la internacionalización

  • El director del Master in Business Administration del Plantel, Francisco Castañeda, dio a conocer los desafíos del programa, que incluyen potenciar el uso del inglés para favorecer el intercambio; el doble grado con instituciones europeas como la Escuela de Negocios Essca y la U. de Ciencias Aplicadas Joanneum; y el acceso a escuelas de verano en el viejo continente. Junto con ello, propone destacar el acervo cultural y social de nuestros estudiantes.

 


Hace una semana, el Master in Business Administration (MBA), que ofrece la Facultad de Administración y Economía de nuestra Universidad graduó a un nuevo grupo de 65 profesionales que obtuvieron este grado académico.

En la ocasión, el director del MBA, Dr. Francisco Castañeda, pronunció una alocución que sorprendió a varios de los asistentes, debido a que no se refería a las promesas de éxito y de liderazgo habituales en el discurso social, sino a los valores que debieran orientar a un líder para engrandecer a su sociedad.

“En días como estos, celebramos la actitud y decisión de transformar positivamente las vidas”, señaló y se refirió al talante que necesitan las personas, especialmente los profesionales, para construir su propia vida y ayudar a mejorar la de los demás.

El director aplaudió “esa actitud” y criticó la excesiva valoración que se le ha dado a instancias que han sido mal entendidas, como el “networking”, que en lugar de ser una capacidad de crear redes de trabajo, según acusó, “crea burbujas de profesionales que no dialogan con la gente que no se parece a ellos”.

“El networking es consecuencia de otro fenómeno, más complejo y mágico, que es la fe en ustedes mismos, en sus capacidades labradas al alero del trabajo tenaz, riguroso y a veces, extenuante”, agregó.

“Esta Universidad tiene redes de contactos importantes, que son consecuencia de las habilidades y esfuerzos personales de los estudiantes, y no del networking por el simple hecho de estar conectado. La apuesta de valor de la Universidad de Santiago se relaciona con la diversidad social y cultural que adquieren los estudiantes”, indicó.

El académico valoró que los estudiantes de nuestro Plantel, puedan ver y relacionarse con realidades diferentes. “La Estación Central es un universo en sí mismo, por el entorno comercial, y por las necesidades de las personas que lo habitan”, explicó.

El entorno hace que los estudiantes no se abstraigan del medio y problematicen, vivan e incorporen en su cotidianeidad los problemas sociales y ese capital social, es parte importante de su formación como personas que van a liderar las empresas y que estarán a la cabeza de grupos de trabajo.

“Si sólo se juntan con gente en burbujas universitarias, será difícil que haya innovación, porque no habrá diversidad y por lo tanto, no habrá complejidad. Los estudiantes europeos que llegan a la FAE, alemanes, franceses, dicen que les gusta la arquitectura de innovación con un ecosistema abierto que posee esta Universidad. Y ese ecosistema abierto no es común a todas las instituciones de educación del país”, agregó el director Castañeda.

 Asimismo, sostuvo que en esta propuesta de construcción de la vida, que se complementa con la orientación constructivista de la educación (teoría del conocimiento constructivista) debe, asimismo, fortalecer el acervo de habilidades que han hecho que un estudiante, cuya formación profesional le ha costado mucho esfuerzo, haya alcanzado las metas que se propuso al punto de llegar a cursar un MBA. “Falta valorar la energía vital del camino que han recorrido, para que los estudiantes se den cuenta de que son muy capaces y que pueden lograr aún más”, señaló.

Por eso, el objetivo del programa es consolidar esos valores y sumarlos a las herramientas que necesitan en el mundo laboral. Por eso, los profesores del programa serán doctores con publicaciones o gerentes con experiencia comprobada en consultorías, porque “el Magister en Administración de Empresas tiene un enfoque profesional y práctico, con gente preparada en el medio”, argumentó.

Asimismo, el otro foco estará puesto en el idioma inglés, que es requisito para optar al programa, ya que muchas lecturas son en esa lengua y, la idea, es además potenciar el intercambio con lugares donde el español no sea común, como Asia, por lo que se abrirán cursos en inglés para captar a esos estudiantes.

El MBA ofrece además doble grado con dos instituciones europeas, la Escuela de Negocios Essca de Francia, con sede en Paris, Angers, Budapest y Shangai; y la Universidad de Ciencias Aplicadas Joanneum, en Graz, Austria. Pero el próximo año se abrió la posibilidad de cursar una Summer School en esta última Casa de Estudios, que durará tres semanas y que está contemplada para julio.

A esta fecha del año, ya hay muchos postulantes para la versión 2015 del MBA. Está abierto a ingenieros industriales e ingenieros comerciales, quienes podrán hacerlo en un año. Y aunque se trata de un postgrado relacionado con Administración de Empresas,  y dependiendo de las convalidaciones;  profesionales de otras carreras como periodismo o sociología, podrán obtener el grado de MBA en un plazo que abarca desde 1 año y medio a dos años.

Más información en: http://www.mbausach.cl/

Facultad Tecnológica impartirá magíster enfocado en la gestión de la innovación con sentido social

Facultad Tecnológica impartirá magíster enfocado en la gestión de la innovación con sentido social

  • El programa de postgrado, se ofrecerá a partir del 2015 y se diferenciará de otros magíster similares, por su visión enfocada en lo social. “La innovación tiene que mejorar la calidad de vida de las personas, promover la ciudadanía, articular el tejido social. Esos son los aspectos que nos diferencian”, sostiene el director alterno del programa, Dr. Julio González.

 


La Facultad Tecnológica de la Universidad comenzará a impartir desde el 2015, y bajo la dirección de la académica Gerda Tomic, el Magíster en Gestión de la Innovación y el Emprendimiento Tecnológico, un nuevo programa que pretende marcar diferencias con lo que hasta ahora se enseña en estas materias.

“Entraremos en un contexto de mucha competencia, en el que varias universidades locales ya cuentan con  Magíster en Innovación. Sin embargo, el nuestro se diferenciará en varias áreas y va a tener nuestro sello”, afirma el director alterno del nuevo programa, Dr. Julio González.

En lo estrictamente educacional, este programa de postgrado de la Facultad Tecnológica, busca diferenciarse de otros planes ya existentes por la estructura de sus cursos. “El plan cuenta con módulos para formular el taller de grado y para desarrollar la tesis. Es una primera diferencia: los programas de postgrado presentan  muchos problemas asociados a la tasa de graduación, por lo que nosotros decidimos que el o la estudiante, en el curso de los dos años, concluya con su tesis”, explica el Dr. González, y añade que “todo el esquema didáctico, de desarrollo de aprendizaje, de contenido, está diseñado para que el estudiante, en la medida que vaya cursando sus módulos, también se enfoque en su tesis y la pueda terminar en el tiempo planificado”.

Para el director alterno del nuevo programa de Magíster, otra característica fundamental de éste radica en el concepto de innovación que se tiene en la Facultad Tecnológica. “Este programa apunta a la gestión de la innovación, porque ya está instalado a nivel de los marcos teóricos y del estado del arte vigente, que la innovación no es un proceso casual. Hoy es un proceso intencionado, que debe ser gestionado y por lo tanto, requiere aportes de las distintas disciplinas. Si nosotros queremos que realmente se innove en nuestro país, hay que promover la gestión de la innovación”, sentencia el docente.

Otro aspecto que diferencia al Magíster en Gestión de la Innovación y el Emprendimiento Tecnológico, de otros programas existentes en el país, es que dentro de los temas que se abordan, la innovación social ocupa un espacio preponderante. “La innovación tiene que mejorar la calidad de vida de las personas, promover la ciudadanía, articular el tejido social. Entonces, creemos que ahí hay un elemento que nos diferencia notoriamente de los programas que existen, actualmente, en el mercado”, sostuvo el Dr. González.

Este programa, que viene a ampliar la oferta formativa de la Facultad Tecnológica en materia de postgrados, abrió sus postulaciones en el sitio web de la Dirección de Postgrado de la Universidad ( www.postgrado.usach.cl ).

Perfil de estudiantes 

El nuevo Magíster está abierto a ingenieros de distintas áreas, administradores públicos y profesionales que trabajan en los ámbitos de gestión, como administradores industriales. “Hay administradores públicos que están trabajando en los gobiernos regionales metropolitanos, o en las municipalidades, que ya tienen áreas de desarrollo, donde esta nueva propuesta resulta muy pertinente. El programa está pensado también para otros profesionales del área de la ingeniería, de las tecnologías y de la gestión”, explica el director alterno del programa.

Finalmente, el nuevo Magíster también está orientado a licenciados y tecnólogos, siempre que hayan realizado la Licenciatura en Organización y Gestión Tecnológica.

IDEA inicia versión 2013 del Diplomado de Políticas Públicas Indígenas

IDEA inicia versión 2013 del Diplomado de Políticas Públicas Indígenas

  • Programa está a cargo de un equipo de reconocidos académicos y profesionales, especializados en el tema.


Con la presencia de alumnos provenientes de diversos pueblos originarios, como Lickanantay, Mapuche, Rapa-Nui y Aymara,  se dio inicio recientemente al Diplomado de Políticas Públicas Indígenas, que por segunda vez ofrece el Instituto de Estudios Avanzados de la U. de Santiago. Este Diplomado es producto de una licitación de fondos públicos de Conadi-Santiago, que se adjudicó el Instituto.

El programa considera más de 120 horas pedagógicas, impartidas hasta fin de año, a cargo de un equipo de reconocidos académicos y profesionales, especializados en las diferentes materias del curso.

"El Diplomado cumple con la misión de nuestra Universidad de aportar a la formación y capacitación de agentes sociales que estén contribuyendo en áreas claves del desarrollo nacional. Además nos enorgullecemos de poder trabajar con los pueblos indígenas de nuestra patria ya que ello es fundamental para ir construyendo una sociedad más inclusiva que reconozca su carácter intercultural",  declaró el director del programa,  Dr. Cristian Parker.

Director de Arquitectura plantea sus desafíos para el año académico 2017

Director de Arquitectura plantea sus desafíos para el año académico 2017

Con cuatro desafíos clave asumió el liderazgo de la Carrera en agosto de 2015 el arquitecto Jorge Lobiano Yaber, quien hace 20 años se incorporó al Plantel asumiendo labores profesionales de docencia en el área de tecnología y diseño.

A pocos meses de finalizar su periodo de dos años como director de la Escuela, el académico saca cuentas positivas de su gestión: con ya 1000 profesionales egresados y más de 400 estudiantes matriculados, están dispuestos a asumir la creación de la Facultad de Arquitectura de la U. de Santiago.

“Nuestro núcleo disciplinar es el diseño y nosotros queremos aportar a la Universidad como Facultad en esta área, ser una plataforma para la investigación aplicada, aportar al país desarrollando una cultura manufacturera. Nosotros tenemos una relación directa con el país, rescatando lo que fue la Escuela de Artes y Oficios y la Universidad Técnica del Estado, con un compromiso tecnológico y, por otro lado social, que es hacia donde dirigimos nuestros esfuerzos”, sostiene el director.

Desafíos asumidos por la actual dirección

Tras resultar electo como director de la Escuela de Arquitectura, el académico junto a su equipo directivo asumieron cuatro desafíos: acreditar la Carrera; acreditar el Magíster Integrado en Diseño Arquitectónico (MIDA); mejorar la infraestructura y equipamiento; y consolidar la creación de una Facultad de Arquitectura.

“Nuestro primer desafío fue acreditar el Mida. Tras finalizar el proceso de autoevaluación y gestionar la visita de pares, nos informaron que fuimos acreditados por tres años”, explica el director.

El segundo desafío asumido por la dirección fue acreditar la carrera de Arquitectura, que ya contaba con dicha certificación por un periodo de cuatro años, luego cinco años y durante este verano se informó a la Unidad Académica que fue acreditada por seis años.

El tercer desafío se basó “en un área débil de la Escuela”, según los procesos de acreditación, la que se circunscribe a infraestructura y equipamiento. Para mejorar las observaciones, la dirección invirtió 75 millones de pesos provenientes de proyectos internos, cursos, premiaciones y donaciones, con el fin de mejorar el taller-fábrica, considerado como el motor de la Escuela, al ser el lugar donde se realizan trabajos experimentales.

Así también con un monto de 250 millones de pesos provenientes de fondos institucionales, la actual dirección remodeló el auditorio de la Carrera, espacio que sufrió graves daños tras el terremoto del 2015 y que gracias a las modificaciones que terminarían en marzo, podría convertirse en uno de los recintos pedagógicos más modernos del país. La remodelación considera la  incorporación de baños, camarines con agua caliente, redes eléctricas y espacios para potenciar la formación experimental del estudiante.

Como cuarto desafío la dirección asumió la consolidación de una Facultad de Arquitectura, propuesta que será presentada en abril al Consejo Académico y Directivo, tras cumplir las tres condiciones anteriores.

El director Lobiano explica que “la Carrera desde sus inicios depende de la Vicerrectoría Académica, siendo desde entonces un anhelo de la Unidad  constituirse como Facultad. El asunto es que una Facultad no se hace sólo para tener un decano y más funcionarios, sino porque se quiere aportar algo a la Universidad y al país. Entonces la palabra Facultad nos impone un desafío importante, en cuanto a esta estructura y este desarrollo vertical de la disciplina”, sostiene.

Trayectoria del arquitecto

El arquitecto Jorge Lobiano es casado y tiene tres hijos. Proveniente de Vallenar, es hijo de inmigrantes, padre italiano y madre libanesa. Comienza sus estudios de Arquitectura en 1984 en la Universidad del Bio Bio, una de las cinco Escuelas de Arquitectura existentes en ese entonces en el país.

Tras terminar sus estudios universitarios, regresa a su ciudad natal por cinco años a desarrollar proyectos de carácter público a modo de retribución, entre ellos, el emblemático paseo ribereño, con el que transformó un basural a orillas del río Huasco en un Parque Urbano, obteniendo una serie de premios regionales, nacionales y latinoamericanos.

Por problemas de salud de un hijo, se traslada a Santiago, donde es invitado por la Universidad de Santiago para desempeñarse en la Escuela de Arquitectura. Desde entonces ha sido profesor del área tecnológica y diseño, profesor  de talleres de primero y tercer año, y actualmente desempeña labores administrativas, manteniendo la docencia con estudiantes de título.

Modelo pedagógico inclusivo

Según describe el director, entre los hitos que destacan a la Escuela de Arquitectura y que han tenido un fuerte impacto a nivel nacional, se encuentra la consolidación de cuatro modos pedagógicos: participación en concursos, prácticas profesionales, movilidad estudiantil y Aprendizaje + Servicio.

Entre los modos pedagógicos, la participación en concursos como CAP, Corma, Electrolux y Abrilar, ha consolidado la figura de la Escuela en los últimos años, obteniendo importantes reconocimientos, tanto a nivel nacional como latinoamericano. En palabras del director Lobiano, “esto crea un ambiente colateral, un poco competitivo, pero genera que nuestros estudiantes puedan ser medidos de forma anónima por pares y eso es mejor que cualquier acreditación, ya que nuestros estudiantes proponen soluciones desde adentro”, sostiene.

En cuanto a las prácticas profesionales, el director sostiene que todos los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar sus conocimientos en municipios vulnerables a lo largo del país, trabajando en proyectos que las distintas ciudades pueden utilizar para obtener financiamiento.

El tercer modo pedagógico corresponde a movilidad estudiantil, en donde según las cifras de la Escuela, 60 estudiantes han realizado intercambios en el extranjero, y 100 estudiantes han conocido la experiencia de la U. de Santiago.

Y por último, el académico resalta el modo Aprendizaje + Servicio que se imparte en el Plantel y que fue implementado también por la Carrera, práctica pedagógica que se realiza como un servicio solidario desarrollado por estudiantes para atender necesidades reales y  efectivamente sentidas de una comunidad.

Sello orientado a una cultura manufacturera

Un desafío a largo plazo que se ha propuesto el actual director junto al equipo académico de la Carrera es consolidar un sello con una cultura manufacturera, que ha comenzado integrando una red de trabajo con una pyme del barrio.

“En universidades tecnológicas, uno se encuentra con que en su perímetro está lleno de talleres de acero, madera, plástico, fibra de carbono, mecánica, electricidad, etc., que le prestan servicio a las investigaciones de los estudiantes y los profesores. Si uno va a la calle Ecuador sólo ve fotocopiadoras, lo que es un indicador. Quiere decir que gran parte de los trabajos son documentos. Eso lo queremos cambiar, queremos desarrollar una cultura manufacturera con nuestros estudiantes desde el primer día de clases”, explica el profesor.

Según explica el director, el rol social de la Universidad es la base de la carrera, es así como iniciaron el primer curso -taller vespertino de diseño y fabricación de muebles en madera para un grupo de inmigrantes haitianos, ya que debido a su condición de refugiados y su cercanía territorial con la U. de Santiago, la Escuela les enseña a construir su mobiliario básico para su primera residencia en Chile.

“Nuestra diferencia está en este acento tecnológico y social, es una cualidad transversal en la malla, es un sello, por eso tenemos tantos egresados en servicios públicos, algunos emprendiendo en el área de construcción, en oficinas de arquitectura, y no pocos trabajando en el extranjero. En los últimos años hemos incursionado en la industria, que es hacia donde ésta dirección quiere poner su foco, tenemos profesionales trabajando en fábricas de componentes y de arquitectura prefabricada e industrializada, cada vez más nos hacemos cargo del proyecto país”, finaliza el director Lobiano.

Universidad internacionaliza oferta académica a través de plataforma de alcance global

Universidad internacionaliza oferta académica a través de plataforma de alcance global

  • Nuestra Casa de Estudios se adapta a las nuevas tecnologías y se suma a la tendencia de las principales universidades del mundo, al incorporar su oferta académica al formato MOOC (Massive Online Open Courses), tal como los que poseen Harvard, Stanford o el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

 





Nuestra Casa de Estudios se adapta a las nuevas tecnologías y se suma a la tendencia de las principales universidades del mundo, al incorporar su oferta académica al formato MOOC (Massive Online Open Courses), tal como los que poseen Harvard, Stanford o el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

Los cursos que se encuentran en el formato MOOC de la plataforma MiriadaX son: ‘Innovación y emprendimiento’, ‘Métodos de estudio y desarrollo personal integral’ y ‘Calidad en educación superior’,  todos tienen carácter de masivos, gratuitos y están abiertos a todo público.

El proyecto cuenta con la colaboración del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (Ciiet) y está radicado en la Rectoría.

Al respecto, el académico y jefe de gabinete de la misma, Jorge Torres, expresa que “en un mundo globalizado la distancia geográfica ya no es un impedimento para adquirir nuevos conocimientos”.

Agrega que este paso que ha dado la Universidad reforzará el proceso de internacionalización del plantel, que según indica es “uno de los principales pilares del desarrollo universitario”.

Expresa que “los cursos y programas de estudios deben contener un componente internacional, y criterios de evaluación de la actividad deben también responder a patrones internacionales”.

Centro y TIC (Ciiet)

El director del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (Ciiet), Dr. Juan Silva Quiroz, plantea que las bondades de estanueva modalidad de enseñanza están en la autogestión del tiempo, el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo, entre otras habilidades de orden superior que se promueve entre los participantes.

“Se trata de otra concepción del aprendizaje dieferente más actual acorde al mundo tecnológico en que nos desenvolvemos actualmente y que puede complementar lo ya existente. La Universidad debería apostar por ser líder en esta área llegar con su oferta formativa más allá de nuestras aulas y democratizar el acceso al conocimiento”, destaca.

El Dr. Silva considera que estas plataformas de acceso público y alcance global brindará una vitrina aún mayor a nuestra Corporación, permitiendo que gente de diferentes partes del mundo la conozcan.

Añade que en Chile las experiencias en este ámbito son acotadas y están enfocadas solo a nivel de programas o facultades, pero en la Universidad de Santiago de Chile se trata de una iniciativa institucional.

Los cursos para el año 2016 serán ‘Innovación y emprendimiento’, ‘Métodos de estudio y desarrollo personal integral’ y ‘Calidad en educación superior’,  todos tienen carácter de masivos, gratuitos y están abiertos a todo público.

Se espera diseñarlos el primer semestre e impartirlos el segundo semestre, para lo cual ya se han iniciado las reuniones de coordinación y diseño entre los profesionales de CIIET y de alas unidades responsables de los cursos.

Evaluación primer curso

La primera experiencia de la Universidad en esta plataforma fue el curso “Búsqueda y gestión de la información en la web”, implementado el año 2015, en que se inscribieron un total de 3.653 personas, de esta cifra 1.796 iniciaron el curso, finalizándolo 308, que corresponde al 17,1 por ciento de los inscritos.

Según indica el director del Ciiet, “este porcentaje es alto para un MOOC los resultados internacionales son entre 11 y 13 por ciento para Mooc universitarios”.

“La encuesta que aplicamos nos señalan que se registran diferencias de un 28 por ciento entre los niveles de manejo de las competencias asociadas al tema del Mooc, búsqueda y gestión de información en la Web antes y posterior al curso; un 72,9 por ciento señala que termino el curso por su utilidad; un 92,9 por ciento recomendaría el curso;  un 91.8 por ciento tomaría un Mooc en nuestra universidad”, expresa.

Las inscripciones para la segunda versión del curso ‘Mooc Búsqueda y Gestión de información en la Web’, que comienza el 9 de mayo, ya se encuentran abiertas en https://miriadax.net/cursos.

 

FAE inicia Diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional con Gendarmería de Chile

FAE inicia Diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional con Gendarmería de Chile

  • Una experiencia académica inédita en América Latina se inició esta semana a partir del Diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional, a cargo del Departamento de Administración de la FAE, de nuestro Plantel, dirigido a funcionarios de Gendarmería de Chile. Su objetivo es formar especialistas capaces de proponer, desarrollar y administrar programas y políticas de gestión del conocimiento propio de una institución única por sus características. 

 




Con la presencia del director de la Escuela de Gendarmería, coronel Christian Alveal, y del director del Departamento de Administración de la FAE, Aurelio Butelmann, se inició al primer diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional dirigido a funcionarios de Gendarmería de Chile, institución dependiente del Ministerio de Justicia.

En la última década, expresiones como “sociedad del conocimiento”, “firma intensiva en conocimiento” y “memoria organizacional”, entre otros, han tomado significativa relevancia en el ámbito de los negocios, las organizaciones y la administración. 

Entre ellos, “Gestión del conocimiento” es el que ha tenido mayor aceptación en el ámbito académico, visualizado en la creciente necesidad manifestada por las organizaciones de contar con la administración de su ‘know how’ (saber cómo) y de su aprendizaje.

En ese contexto, el  Dr. Gregorio Pérez Arrau inició el Diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional, luego de cumplir con las etapas de presentación, discusión y análisis en Gendarmería de Chile.

De esa forma, se estimó como objetivo formar líderes que cumplan el rol de agentes del cambio que realiza la institución estatal, transitando desde una concepción de “celadores” a “rehabilitadores”, lo que implica un esfuerzo importante, porque requiere desarrollar conocimientos y habilidades compatibles y al servicio de una labor muy particular.

En la inauguración, el director de la Escuela de Gendarmería de Chile, coronel Christian Alveal, felicitó al grupo de funcionarios y resaltó que que la institución será mejor en la medida que todos quienes la integran sean mejores.

“Mi deseo es generar una masa crítica que cambie el curso de la institución y cada uno de ustedes obtendrá las herramientas a través de este diplomado, para mejorar a Gendarmería de Chile”, enfatizó.

Destacó que no cabe ninguna duda que Gendarmería, desde la gestión del conocimiento, apoyará con más énfasis la política pública del país en materia de seguridad.

A su vez, el director del Departamento de Administración de la FAE, Aurelio Butelmann, expresó que el ser humano desarrollado ha ido adaptando  su vida al entorno, sin olvidar sus raíces.

“El hombre ha ido acumulando conocimiento en beneficio de su especie, buscando el bienestar colectivo. Gestionar el progreso es gestionar el progreso de la especie humana”, señaló Butelmann.

El director del diplomado en Gestión del Conocimiento Organizacional, Dr. Gregorio Pérez, argumentó que no ha sido fácil iniciar estudios en esta área ya que es muy nueva y el medio no está preparado para esta temática.

Este programa es inédito en Chile y en Latinoamérica y su objetivo es formar especialistas capaces de proponer, desarrollar y administrar programas y políticas de gestión del conocimiento propio de una institución única por sus características.

Por lo tanto, el diplomado propondrá políticas, instancias y espacios para facilitar el intercambio de experiencias y la reflexión, creando una dinámica de aprendizaje organizacional constante.

Se enfatizó que las y los estudiantes podrán usar sistemas de manejo documental e informático para el acopio, ordenamiento y uso eficiente de la información en su trabajo.

Así, podrán diseñar e implementar políticas y prácticas de administración de personas orientadas al uso efectivo de sus recursos intelectuales, y proponer acciones y programas tendientes a generar cambios a nivel individual, grupal y organizacional, que faciliten la gestión del conocimiento.

Facultad de Ciencias Médicas certificó a la primera promoción del Diplomado Gestión en Salud y Políticas Públicas

Facultad de Ciencias Médicas certificó a la primera promoción del Diplomado Gestión en Salud y Políticas Públicas

  • Durante la ceremonia de certificación, la jefa de proyecto, profesora matrona Jessica Alfaro, destacó el logro institucional, como Facultad de una universidad estatal y pública, y su orgullo por los participantes, “gente valiosa, generosa, reflexiva y comprometida con la salud de los más necesitados”. El programa, permitió a los participantes obtener competencias para el diseño y gestión de políticas públicas, con una mirada inclusiva y solidaria, que incida positivamente en el sistema de salud chileno y sus usuarios.
 
 



El programa, permitió a 21 participantes obtener las competencias para el diseño y desarrollo de políticas públicas que incidan positivamente en el sistema de salud chileno y sus usuarios.

Durante la ceremonia de certificación, que se realizó el viernes 2, la jefa de proyecto, la profesora matrona, Jessica Alfaro, señaló en parte de su discurso: “Me siento orgullosa de lo que hemos logrado, orgullosa de ustedes. “Gente valiosa, generosa, reflexiva, comprometida con la salud de los más necesitados y de quienes tengo la certeza que aportarán al país en materia de gestión y políticas públicas con una mirada inclusiva y solidaria”.

Alfaro destacó, además, que este programa les entregó las herramientas necesarias para desempeñarse  “como buenos gestores, innovadores, líderes de equipos, administradores en salud, todo con el objetivo de ser agentes de cambio en las instituciones de salud y mejorar la calidad de atención en el àmbito público y privado”.

El Dr. Mauricio Osorio, coordinador docente, dijo en su alocución que “para la Facultad de Ciencias Médicas, el desarrollo de este programa es un hito importante porque se da en el marco de una universidad pública, con un sello social que permite transformar y trabajar con el objetivo de lograr mayores oportunidades para los sectores más vulnerables”.

Por su parte, Pamela Salinas en representación de los integrantes de esta primera promoción, señaló que “luego de varios meses de aprendizaje, nos vamos pensando en participar en el diseño e implementación de nuevas políticas públicas en donde el centro sea la persona, la familia y una sociedad más justa”.

Este programa, tiene una duración de 181 horas, y fue creado con el objetivo de promover  en los participantes las competencias en el desarrollo de gestión y políticas públicas en salud que incidan en nuestro país tanto en el sector público o privado.

Los y las estudiantes, durante el tiempo que duró el diplomado, revisaron materias tales como salud pública, bioética, medicina laboral, reforma en salud en Chile, políticas públicas y sistema de salud chileno.

La segunda versión del programa  Gestión en Salud y Políticas Públicas se iniciará en abril del próximo año.

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