• Juan Manuel Zolezzi, rector de la U. de Santiago y vicepresidente del Cruch, fue categórico en afirmar que “si bien en el Consejo hay 25 universidades disímiles, en ninguna de ellas hay la apropiación de los excedentes por parte de los dueños que es lo que se denomina lucro”.

 
El vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas   -Cruch- y rector  de la  Universidad de  Santiago, Juan Manuel Zolezzi agradeció la disposición de la Comisión investigadora sobre el financiamiento universitario y afirmó categóricamente que no existe lucro en los planteles universitarios pertenecientes al Consejo de Rectores. “Eso no existe en las 25 universidades del Consejo”, sostuvo la autoridad universitaria tras la reunión  que  sostuvo este jueves (18) en el ex Congreso Nacional con Alejandra Sepúlveda, diputada del PRI y presidenta de la comisión.
 
En la oportunidad, Zolezzi destacó el trabajo de la comisión investigadora liderada por la diputada Alejandra Sepúlveda y afirmó que “por primera vez tenemos a una institución del Estado de Chile que emite un informe sobre un tema de mucha trascendencia para el país que es el lucro y que pudiera estar explicando clara y fuertemente, por ejemplo, el nivel de endeudamiento al cual están sometidos los estudiantes y el nivel de endeudamiento al cual están sometidas las familias”.
 
En esa línea, el Vicepresidente  del CRUCH sostuvo que si efectivamente este lucro ha  sido la tónica en algunas instituciones, “eso se ha transformado en alzas de aranceles y los estudiantes han debido pagar y han debido recurrir a endeudamiento para financiar dichos aranceles”, por lo que “poder aclarar este tipo de información y este tipo de antecedentes amerita para el Consejo de Rectores la mayor importancia”, sostuvo la autoridad académica.
 
Al ser consultado por la valoración que hizo el ministro de Educación, Harald Beyer, sobre el informe, quien señaló que esperaba “denuncias serias”, el vicepresidente del Consejo de Rectores expresó que "cuando hay un poder del Estado que tiene la misión de fiscalizar, a mí me parece que es de lo más serio que haga un planteamiento sobre sospecha de determinadas cosas. Yo no lo miro como una cosa liviana, creo que es bastante serio”.
 
Designación de Fiscal
 
Respecto a la designación de un fiscal preferente para investigar el caso, el rector Zolezzi expresó su confianza en que “habrá dedicación”. Aunque manifestó ciertas dudas respecto de los resultados finales, “porque si en 20 ó 30 años no hemos podido acreditar el lucro en la educación superior, tendría que ser un abogado súper fantástico para poder acreditarlo. Aquí hay muchas formas de hacer las cosas y si no hay una regulación, probablemente nadie va a ser culpable de nada", sostuvo el rector.
 
En tanto, Alejandra Sepúlveda, diputada del PRI e integrante de dicha instancia, fue invitada por Zolezzi a la próxima sesión plenaria del Cruch agendada para el próximo jueves 28 de junio en la Universidad Técnica Federico Santa María, para que la parlamentaria presente los detalles y los resultados alcanzados en el informe.

• Así lo cree la vicepresidenta de la Sociedad Chilena de Sexología y Educación Sexual, la médico cirujana por nuestro plantel, Magdalena Rivera, quien plantea que el real peligro está en no educar sobre este tema. La especialista, además, se mostró crítica sobre los programas de educación sexual que se emplean en el país.

No son pocos las tareas pendientes que tiene nuestro país en materia de educación sexual, un tema que complica a los padres cuando los hijos comienzan a preguntar o a expresar sus inquietudes. Para Magdalena Rivera, vicepresidenta de la Sociedad Chilena de Sexología y Educación Sexual y  médico cirujana por nuestra Universidad, el punto de partida es dejar de sentir temor ante lo que significa esta formación que en muchos sentidos sigue siendo tabú en la sociedad chilena.

“Hay que perder el miedo a la educación sexual. Está comprobado que ésta retrasa la edad de inicio de la actividad sexual, y cuando se inicia es más cuidada. No hay peligro en educar en sexualidad, el peligro está en no hacerlo”, sostuvo la doctora Rivera recientemente en el programa Foro Universitario, de Radio Universidad de Santiago, conducido por las periodistas Gabriela Martínez y Soledad Villagrán (escuche Aquí la entrevista completa).

La especialista agregó que “se debe educar a quienes tienen miedo: a los padres”, quienes deben saber -aseveró la especialista- que la educación sexual no se inicia en un momento determinado, “es un proceso gradual de toda la vida. En el nivel pre escolar se empieza con cosas simples, por ejemplo con conocer las partes del cuerpo e indicar a los niños la denominación de los órganos genitales”, ejemplificó la especialista, quien se mostró crítica sobre los programas de educación sexual que el Ministerio de Educación dispuso en 2011 para los establecimientos educacionales del país, debido a que, a su juicio, algunos de ellos se basan en la abstinencia sexual, mientras que otros sólo se centran en la prevención de enfermedades de transmisión sexual y el embarazo adolescente.

“Hay tres modelos basados en la abstinencia, que está comprobado a nivel internacional que no funcionan. En Estados Unidos se trataron de implementar y no se redujo ni las infecciones de transmisión sexual ni los embarazos adolescentes. Los otros cuatros son bastante mejores, pero están focalizados en prevención de embarazos y de VIH Sida, no abordan una educación sexual integral”, aseguró.

La experta también consideró que son insuficientes los recursos públicos destinados a la educación sexual en los colegios que atienden a los estudiantes de mayor vulnerabilidad social. “Con esos montos de recursos no se logra dar una formación amplia y para todos”, advirtió.

En esta perspectiva, la doctora Rivera puntualizó que las recomendaciones de la Asociación Mundial para la Salud Sexual apuntan a no centrar la educación sexual en lo que se refiere a prevención de VIH Sida y embarazo, “sino a hablar de lo bueno de la sexualidad, educar en cómo tener una buena relación de pareja. Por ejemplo, en Chile es un problema la violencia intrafamiliar y también la que se da en el pololeo, hay que abordar ese tema”.

Excesiva erotización
Consultada por el mayor acceso que tienen en la actualidad niños y jóvenes, mediante las nuevas tecnologías, a material de alto contenido sexual, la especialista en sexología sostuvo que los padres deben procurar que la pornografía no sea la única educación sexual que tengan sus hijos. “Como van a llegar inevitablemente a esa información, es importante que puedan contrastarla teniendo una formación más clara, diferente”.

Del mismo modo, expresó, los padres deben preocuparse de la exposición de los niños a programas de televisión de entretención juveniles con alta connotación erótica. “Más grave que esta gran erotización en sí, es la mezcla entre tener todos estos estímulos y no tener ninguna otra información para procesarla de otra manera, para poder conversarlo”, concluyó la doctora Rivera.

Autoridades de esta unidad académica mayor, encabezadas por el decano Gumercindo Vilca, se reunieron con directivos y representantes de liceos técnicas profesionales para concordar una hoja de ruta que permita estrechar lazos en aspectos académicos y de vinculación con el medio.

Con miras al proceso de Admisión 2013, las autoridades de la Facultad Tecnológica iniciaron recientemente una serie de reuniones con directores y representantes de nueve liceos técnicos profesionales con especialidades afines a las carreras que imparte esta unidad académica mayor. De esta forma, se busca conocer con mayor profundidad a estas instituciones y a sus alumnos, potenciales postulantes a los programas de Tecnólogo que imparte nuestra Casa de Estudios.

El primer encuentro contó con la presencia de directivos de los Liceos Industriales de la Sociedad de Fomento Fabril (Sofofa), Colegio Polivalente Don Orione, Colegio Polivalente Salesianos, Liceo Industrial Verbo Divino, Liceo Polivalente Francisco Frías y del Centro Educacional Valle Hermoso. En la oportunidad, se analizaron aspectos académicos y otros ligados a vinculación con el medio. "Logramos concordar modalidades para establecer vínculos, difundir nuestras carreras e iniciar el diseño de una articulación de los procesos formativos", explicó la vicedecana de Investigación de la Facultad Tecnológica, Dra. Carolina Marchant.

En esta perspectiva, los directivos de los establecimientos educacionales manifestaron la necesidad de que sus alumnos tengan la oportunidad de visitar las instalaciones y laboratorios de la Facultad, y que ésta, a su vez, marque presencia en los colegios y sus ferias laborales. También sostuvieron que urge establecer encuentros tripartitos con empresas del sector minero, para conocer las necesidades y requerimientos del perfil de egreso, en ambas instancias formativas. La Dra. Marchant agregó que también se abordó el tema de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), dado que la mayoría de los alumnos de estos colegios industriales no alcanza los 550 puntos en el test nacional.

Las autoridades de la Facultad Tecnológica y los directivos invitados acordaron realizar una segunda reunión, para trabajar en la formalización de un convenio marco que permita llevar a cabo las actividades planificadas.

• Los aportes del Fondo de Cultura Económica de México (FCE) para fomentar la lectura en niños que aún no saben balbucear una letra; y en alentar a los jóvenes a leer simplemente “por el gusto de oír el sonido de la palabra”, son parte de las iniciativas que lidera la editorial azteca y que compartieron dos especialistas mexicanas en el tema.
• La actividad fue organizada por Fudea, en conjunto con la Editorial FCE y el Departamento de Educación de nuestro plantel.

Formar lectores desde mucho antes que las personas aprendan las letras es el objetivo que se propuso hace veinte años la editorial Fondo de Cultura Económica de México (FCE), exitosa iniciativa de responsabilidad social que ha llevado a cabo esta casa editora en su país y que dio a conocer este lunes (4) a estudiantes, académicos y egresados de nuestro plantel, en el contexto de la charla “Estrategias y Experiencias para la promoción de la Lectura”, a cargo de las especialistas Monique Zepeda y María de la Concepción Cabrera, profesionales dedicadas al estudio de competencias para fomentar la lectura en niños.

En la actividad, organizada por la Fundación de Amigos y Egresados de la Universidad (Fudea), FCE y el Departamento de Educación de la Facultad de Humanidades, la profesora María de la Concepción Cabrera, promotora de lectura de FCE México, explicó en detalle la forma en que esta editorial ha incentivado el gusto por la lectura en niños de diferentes edades y en sus padres y familiares. La experta en educación repasó la distintas iniciativas, desde el taller para bebés y padres “Balbuceando letras”, que rescata “la importancia de la oralidad en esta etapa de desarrollo de sus hijos, acompañándolos a descubrir y a disfrutar del libro y la lectura”.

La experta también profundizó en el proyecto “Club Lector: Leyendo en el Fondo” dirigido a niños de entre tres a doce años de edad, quienes se reúnen en las distintas librerías del FCE para compartir lecturas y actividades; y en el programa “Los abuelos también cuentan…”, que promueva la participación de las personas de la tercera edad en la promoción del hábito de leer. “Los abuelos nos dejan escuchar sus voces y nos comparten sus saberes, creando un lazo afectivo alrededor de la lectura, entre distintas generaciones”, aseguró la promotora de lectura de FCE.

¿Y los adolescentes?
La charla también abordó la forma en que se puede fomentar la lectura en los adolescentes, ante la inquietud surgida sobre la pérdida del hábito lector durante la enseñanza media. Sobre este punto la psicóloga y pedagoga Monique Zepeda sostuvo que en esta etapa se debe recurrir a “libros genuinamente sintonizados con los adolescentes” y evitar las evaluaciones sobre lo leído.

Pero tampoco se trata de no realizar interrogaciones para valorar la comprensión lectora, necesaria en la etapa escolar. En este sentido, Dominique Zepeda propuso “separar los territorios”, y no mezclar el gusto de la lectura con la obligación de leer para ser examinado. “La pluma de otro tiene un poder, y la posibilidad de ir leyendo, sin interrogarlos, sin examinarlos, sin preguntarles si entendieron; simplemente incentivar la lectura por el gusto de oír el sonido de la palabra”, expresó.

Las autoridades universitarias de los 25 planteles tradicionales del país cumplieron con el plazo que les fijó hace dos meses el ministro de Educación, Harald Beyer, para que presentaran alternativas tendientes a reducir los tiempos de egreso de los estudiantes de Educación Superior en Chile.
Secretario de Estado, por su parte, propuso nueva fórmula para fijar los aranceles de referencia.

El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch) presentó al ministro de Educación, Harald Beyer, sus propuestas para abordar el problema de los extensos plazos de titulación que registran los estudiantes chilenos, muy superiores a sus símiles de los países pertenecientes a la OCDE.

El Cruch, que realizó su sesión plenaria mensual este jueves (31) en Puerto Montt, entregó al ministro un informe con una serie de condiciones para que esto se pueda cumplir. Afirman que, por lo pronto, se comprometen a trabajar en reducir la duración real de las carreras por la vía de mejorar la titulación oportuna, además de disminuir la deserción.

Sin embargo, advirtieron que modificar la duración formal de los programas de estudio requiere de una serie de cambios y de avanzar hacia una política de Estado en Educación Superior. Entre los principales requisitos mencionan que debe existir un financiamiento estable a las universidades, que no se base en fondos concursables, además de una mayor regulación del sistema universitario.

En esa línea, los rectores plantearon un itinerario de cinco años para avanzar en la petición del Ejecutivo de tener carreras que duren acorde a los estándares de la OCDE.

También remarcaron que no todas las carreras podrán ser acortadas, ya que se debe distinguir entre aquéllas que otorguen un título profesional habilitante para ejercer o grados académicos que obligarán al alumno a seguir estudiando.

Sobre este punto, el vicepresidente ejecutivo del Cruch, Juan Manuel Zolezzi, sostuvo que “no necesariamente se podría reducir la duración del tiempo en todas las carreras, pues depende si lo que queremos es que la persona termine con un título habilitante desde una perspectiva profesional o que termine con un grado académico y tenga que seguir estudiando”.

El Ministro Beyer, enfatizó en el desafío de “avanzar rápido en esa materia, en plazos prudentes. Queremos tener carreras más breves, que los estudiantes se titulen en forma oportuna, que las carreras no sean prolongadas porque eso afecta sus bolsillos, los de su familia y eventualmente al Estado cuando apoya a los estudiantes”, explicó.

Aranceles de Referencia
En cuanto a los aranceles de referencia del sistema universitario chileno, el ministro Beyer presentó una fórmula de cálculo que considerará nuevas variables como tasa de deserción, duración de la carrera, ingresos esperados ajustados a su empleabilidad y la composición socioeconómica de los egresados. “Esto permitirá que el valor que reciben los alumnos por estudiar sea comparable con los costos que esa disciplina les significa”, sostuvo la autoridad ministerial.

Beyer señaló que el objetivo de los aranceles de referencia es regular la pertinencia de las carreras, a lo que el rector Zolezzi respondió que es “un tema que preocupa, pero que no es válido para todas”.

El vicepresidente ejecutivo del Cruch concluyó que el Consejo analizará las simulaciones realizadas por el Mineduc. "Vamos a pedirlas si es que las hay, si no vamos a tener que hacerlas nosotros mismos. El ministro Beyer dijo que no había un gran apuro sobre este tema. Está interesado en que se avance pero no hay una urgencia inmediata”, puntualizó el rector de nuestro plantel.
 

De esta manera el rector Juan Manuel Zolezzi, valoró el desempeño de los egresados de la Carrera de Educación General Básica, que rindieron la última Prueba Inicia obteniendo resultados sobresalientes.

El rector Juan Manuel Zolezzi ofreció este martes (29), un desayuno a parte de la primera generación de egresados de la carrera de Educación General Básica (EGB) que rindió la Prueba Inicia 2011; como también al director del Departamento de Educación, Dr. Daniel Ríos y al jefe de Carrera de EGB, Jaime Retamal. ¿La razón? Valorar el impecable resultado que obtuvieron los jóvenes en la evaluación que se aplica, desde 2008, a los egresados de programas de formación inicial docente.

El test, que mide conocimientos pedagógicos y disciplinarios, sumó la participación de once de los 38 egresados de la primera generación de esta Carrera de nuestro plantel, que terminó liderando las dos áreas evaluadas entre las universidades con 20 o menos egresados que rindieron la prueba.

“A la Universidad le han dado un tremendo respaldo. Somos la única institución que en la Prueba Inicia no tuvo reprobados. Es mérito de ustedes. También es meritorio por el proceso de reestructuración que llevamos adelante en el Departamento de Educación en 2007 y que ahora da los primeros frutos en ustedes”, señaló el rector Zolezzi.

Por su parte, tanto el director del Departamento de Educación, Dr. Daniel Ríos, como el académico Jaime Retamal, jefe de carrera de EGB, agradecieron el esfuerzo de los estudiantes que rindieron la prueba durante un año de movilizaciones, destacando, este último, que los resultados obtenidos se dieron, a diferencia de otras instituciones “sin previa preparación y en un escenario de movilización estudiantil que marcó la agenda durante el año pasado”.

“Además, estos resultados obtenidos por la primera promoción de estudiantes de EGB, ya está teniendo un impacto positivo en las otras generaciones que quieren superar los resultados este  2012”, agregó Retamal.
         
Por su parte, la joven Alicia Brito, destacó la formación integral que recibió en el plantel y su orgullo de pertenecer a esta Universidad. “Ahora siento y entiendo eso de que el trabajo es nuestra alegría, nuestra vocación y sólo lo pude haber aprendido acá, en la Usach”, subrayó Brito.
 

Su preocupación ante lo que consideró un discurso donde “no hubo nada nuevo”, manifestó el rector de la Universidad de Santiago tras conocerse el detalle de los anuncios para el sector educación. “Este era un buen momento para dar anuncios” y haberse  “sentado a conversar previamente”, aseguró.

Todas las miradas provenientes de los  diferentes actores del ámbito educacional, estaban puestas ayer en la sede del Congreso en Valparaíso, donde se esperaba que el discurso del Presidente Sebastián Piñera, hiciera algún “guiño” a las demandas impulsadas por el movimiento estudiantil.

Uno de  esos  actores relevantes fue partícipe  directo de la sesión plenaria en la  que el primer  mandatario entregó su tercera cuenta pública a la  Nación. Se trata del rector de la Universidad de Santiago y Vicepresidente Ejecutivo del Consejo de Rectores (Cruch), Juan Manuel Zolezzi, quien no dudó en calificar el discurso como “decepcionante”.

La autoridad académica mostró su descontento porque “pensé que iba a haber una mayor referencia al tema de educación superior. El año pasado hubo una tremenda conmoción nacional en términos de movilización, de compromisos de la sociedad con los estudiantes y viceversa… Y, sin embargo, no hubo nada nuevo”.

Según Zolezzi, “este era un buen momento” para hacerse  cargo del las demandas, agregando que el presidente Piñera debió haber invitado, previamente, a los estudiantes, a los rectores y a los actores relevantes en esta materia, a una mesa de trabajo para avanzar en algunos temas. “Eso habría dejado la puerta abierta”, cree el rector de la estatal.

Lo preocupante, a juicio de Zolezzi, es que esta nula mención a la problemática de la educación superior, “puede llevar a la otra parte a tomar posiciones bastante mas rígidas que las que ha tenido hasta el momento”.

Juan Manuel Zolezzi, quien asistió por primera vez como Vicepresidente del Cruch a la cuenta pública de Sebastián Piñera, reiteró su incomodidad por no haber escuchado ninguna novedad. “En lo personal estoy decepcionado. Hubiera esperado, además, un gesto de invitación a la conversación para seguir avanzando en el tema de educación superior”.

Pero el rector de la U. de Santiago no se queda en la molestia, sino que plantea que el discurso presidencial deja a las autoridades universitarias con una tarea pendiente, porque ahora “seremos nosotros quienes tendremos que estar planteándole al gobierno cuáles son los principales problemas y las principales dificultades”,  puntualizó finalmente.

Recordando el compromiso enmarcado en el Mensaje del 21 de mayo pasado, donde el Mandatario señaló que "avanzaremos en un nuevo trato con las universidades del Estado, otorgándoles más atribuciones y flexibilidad para mejorar su gestión y competitividad", la autoridad universitaria espera que en esta oportunidad Piñera anuncie el envío de una Ley de Universidades Estatales y fije una hoja de ruta en materia de calidad y excelencia para la Educación Superior.

En la antesala de la rendición de la tercera Cuenta Pública a la Nación por parte del presidente Sebastián Piñera, el rector de la Universidad de Santiago y Vicepresidente del Consejo de Rectores, Dr. Juan Manuel Zolezzi, tiene una serie de expectativas frente a los anuncios que se derivan de la misma. El fin al lucro a la educación, está entre los aspectos que a su juicio debería tener especial mención, pues fue parte de las demandas que dieron origen al movimiento estudiantil 2011; igualmente estima necesario que entregue directrices claras respecto de los mecanismos que empleará el Estado para la asignación de recursos a las Universidades. "Deben establecerse condiciones de elegibilidad ya que la acreditación no basta, por lo que urge una reforma", precisó.

La autoridad académica estima que el mandatario debe pronunciarse sobre un aumento de los aportes basales del Estado para los planteles tradicionales que integran el Consejo de Rectores. En este contexto explica que "las universidades tradicionales requieren un Nuevo Modelo de Financiamiento, que debe considerar aportes basales permanentes y de mayor cuantía, lo que implicaría una disminución de los aranceles de pregrado, incrementar la investigación, así como la vinculación con el medio, entre otras materias".

Arancel diferenciado

Siempre en materia de financiamiento, el rector Zolezzi reitera que la propuesta del gobierno sobre aranceles universitarios (referencia versus real), afecta a las Casas de Estudios que promueven el ingreso de estudiantes académicamente talentosos y socialmente vulnerables.

Es por ello que el rector de la U. de Santiago espera un anuncio presidencial que apunte a establecer una exención de los aranceles o se implemente un sistema de arancel diferenciado o gratuidad real hasta el séptimo decil.

Calidad y excelencia

En otro orden, Zolezzi tiene la expectativa que el Primer Mandatario podría establecer este lunes una hoja de ruta clara respecto de la calidad en materia de Educación Superior; esto, pues "aún no se define un concepto de calidad y excelencia en la Educación Superior que permita establecer acciones en torno a ella", precisa.

Congruente con lo anterior -y si bien fue parte del mensaje presidencial del año pasado- Zolezzi considera que el presidente Piñera debe referirse nuevamente al proyecto de ley que crea una Superintendencia de Educación Superior, cuyo éxito indica "dependerá de su implementación y de los efectivos grados de control, y de coordinación que se establezcan con otras instancias estatales".

Ley de Universidades Estatales

Otro de los anuncios esperados por el rector Zolezzi en el mensaje presidencial es el envío de un proyecto de Ley de Universidades Estatales, iniciativa que debe enfocarse a modernizar la gestión universitaria y no sólo a eliminar las trabas burocráticas que actualmente, en su calidad de instituciones públicas, les impiden desenvolverse en un sistema de provisión mixta (estatal y privada).

"Nuestro compromiso con el Estado en términos de desarrollo social y sustentabilidad de las regiones y del país, implica tener un modelo formativo inspirado en los valores públicos: calidad, equidad, pluralismo, vinculación con la comunidad y pertinencia", expresó Zolezzi.

En esta perspectiva, el también Vicepresidente del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, cree que el presidente Piñera debiera expresar su intención de establecer un modelo de relación entre el Estado y las 20 universidades regionales tradicionales del Cruch, con el fin potenciar el aporte que realizan tanto en el desarrollo productivo, político, económico y cultural de las comunidades locales.

En la misma línea, Zolezzi recordó que el jefe de Estado se comprometió en su cuenta pública 2011 a avanzar "en un nuevo trato con las universidades del Estado, otorgándoles más atribuciones y flexibilidad para mejorar su gestión y competitividad". Del mismo modo recordó lo señalado en relación a la PSU, que a juicio de S.E dejaría de ser "el único criterio para valorar a un estudiante, incentivando que las universidades atraigan también a los mejores alumnos de colegios municipales y particulares subvencionados, según el ranking de su curso. En suma, más y mejores oportunidades en educación para todos los que se esfuercen".

Por último, el rector Zolezzi, recapitula que de los anuncios presidenciales espera definiciones orientadas a que Piñera concrete su promesa 2011 en cuanto a un nuevo trato con las universidades del Estado, brinde oportunidades reales a los estudiantes talentosos de escasos recursos, establezca un modelo de relación entre el Estado y las 20 universidades regionales tradicionales del Cruch, y entregue mecanismos y definiciones para terminar con el lucro en la educación.

Así de tajante fue Manuel Riesco, del Centro de Estudios de Desarrollo Alternativo (Cenda), quien participó este martes (15), en el foro panel "Calidad, Inclusión, ¿Gratuidad? en la Educación Superior Chilena", junto a otras personalidades ligadas al mundo de la educación. Juntos debatieron acerca de las posibilidades reales de dar acceso a todos los estudiantes que quieran llegar a la Educación Superior, sin discriminar por origen socioeconómico.

En ese sentido, Ricardo Paredes, quien presidió la Comisión de Financiamiento de la Educación Superior, sostuvo que en Chile "existe una sobre representación de los ricos en la Universidad".

A un selecto grupo de expositores reunió en el Salón de Honor el foro panel "Calidad, Inclusión, ¿Gratuidad? en la Educación Superior Chilena", organizado por la Universidad y en el que se presentaron diversas posturas en torno al actual sistema educativo del país. Además del anfitrión, rector Juan Manuel Zolezzi, se dieron cita en el debate Ricardo Paredes, quien presidió la Comisión de Financiamiento de la Educación Superior; Manuel Riesco, del Centro de Estudios de Desarrollo Alternativo (Cenda) y Sebastián Donoso, presidente de la Federación de Estudiantes de nuestro plantel.

El rector Zolezzi valoró positivamente el encuentro porque permitió "mirar a la Educación Superior desde otras perspectivas". "Obviamente no vamos a llegar a acuerdo, pero se han expuesto nuestras posiciones", planteó la autoridad, destacando que se plantearon los temas más candentes, relacionados con gratuidad y calidad". Además, dejó claro que en el actual sistema educacional "estamos parchado cosas desde hace un tiempo" y volvió a criticar el lucro en la educación, calificándolo de "malo y perverso".

Sistema desbalanceado
En su presentación, Manuel Riesco, vicepresidente del Cenda, afirmó que la educación chilena está en "una crisis" derivada de la "destrucción violenta del sistema de educación pública por razones políticas", luego de 1973.

El investigador fue tajante y recalcó que el actual sistema educativo pone énfasis en la privatización y que después de 20 años se están haciendo cobros "desproporcionados". Según su visión, "el sistema educativo chileno promueve la degradación del sistema universitario".

En tanto, Ricardo Paredes, ex presidente de la Comisión Financiamiento Estudiantil, afirmó que en la actualidad existen "grandes diferencias educativas" entre los quintiles más ricos y más pobres, por lo que "existe una sobre representación de los ricos en la universidad, así como también un diferente acceso a las becas y sistemas de créditos".

Por su parte, el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad, Sebastián Donoso, recalcó que el actual sistema no busca la inclusión, ya que la "PSU es un mecanismo que segrega a los estudiantes que vienen de sectores más desprotegidos y vulnerables".

La actividad, a la que asistieron numerosas autoridades, académicos y estudiantes, fue moderada por el experto en políticas públicas, Dr. Mauricio Olavarría, académico de la FAHU; y sumó un reportaje audiovisual que mostró la única instancia de gratuidad real en el sistema de educación superior chileno: el Propedéutico de nuestro plantel.

Revise el trabajo audiovisual realizado por la Dirección General de Comunicaciones y Asuntos Públicos, Digecap, sobre el Propedéutico

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Vea AQUÍ galería fotográfica de la actividad.
 

Así lo aseguró el Dr. Juan Carlos Tójar, experto del Departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Málaga, España, quien ofreció en el Citecamp, una jornada sobre innovaciones pedagógicas para académicos y profesores de la Universidad.

“La innovación docente es algo imprescindible y debe surgir de un trabajo y desarrollo que debe ser constante. En principio se avanza muy despacio, porque el profesorado y también el alumnado, se resisten a los cambios y prefieren lo malo conocido que lo bueno por conocer”, advirtió Tójar.

Un trabajo más que provechoso desarrolló un grupo de académicos y profesores de nuestro plantel,  quienes participaron activamente en la jornada “Innovación pedagógica en la Universidad de Santiago de Chile”, a cargo del académico Dr. Juan Carlos Tójar, catedrático del Departamento de Métodos e Innovación Educativa de la Universidad de Málaga, España.

En la actividad, desarrollada en dos días y organizada por la Unidad de Innovación Educativa (Unie), el Dr. Tójar ofreció la conferencia “Metodologías Docentes Innovadoras” y lideró el taller “Cómo diseñar, desarrollar y evaluar un proyecto de innovación docente en Educación Superior”.

El académico español pudo conocer, de primera fuente, algunas innovaciones docentes de nuestra Universidad. Académicos de la Facultad de Ingeniería mostraron sus proyectos, como fue el caso de Alessandro Avagliano y Sylvana Vega, del Departamento de Ingeniería Mecánica, quienes relataron su experiencia en la implementación de un aula interactiva, que ha impactado en el mejoramiento del rendimiento académico de sus estudiantes.

También el profesor Víctor Herrera, del Departamento de Ingeniería Geográfica, expuso la estrategia en evaluación y rediseño de las asignaturas relacionadas con geomática para las carreras de pregrado y los programas de postgrado que imparte esta unidad académica, para mejorar los resultados del aprendizaje.

Juan Carlos Tójar hizo un positivo balance de esta jornada de trabajo realizada en el Citecamp: “La innovación docente es algo imprescindible y debe surgir de un trabajo y desarrollo que debe ser constante. En principio se avanza muy despacio, porque el profesorado y también el alumnado se resisten a los cambios y prefieren lo malo conocido, que lo bueno por conocer”, advirtió Tójar.

En esta perspectiva, aseguró que es muy importante que exista la Unidad de Innovación Educativa en nuestra Universidad, “para que apoye, asesore, guíe y oriente a los profesores que tienen iniciativas, pero que no saben cómo encauzarlas y que enganche a la comunidad universitaria para aventurarse en las innovaciones educativas”.

Un concepto asociado casi de manera automática, en muchas ocasiones, a la innovación docente son las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), las que, según Tójar, deben ser usadas en una medida justa. “A veces permiten hacer en el aula, lo que hacíamos siempre y de una forma más cómoda. Eso no es innovar. No todo debe ser con TICs, pero aún así son imprescindibles. La sociedad en que vivimos está rodeada de tecnología y es imperativo convivir con ellas”, concluyó.