• Una de las iniciativas generadas es un sistema de reutilización de aguas servidas en la comuna minera de Sierra Gorda, Región de Antofagasta.
• Otro proyecto consiste en realizar un sistema de medición de la huella de carbono y del agua en establecimientos educacionales secundarios.

Una veintena de interesantes iniciativas, viables de realizar, y a bajo costo, quedaron en evidencia en la culminación del Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, cuya tuición académica es del Departamento de Gestión Agraria de la Facultad Tecnológica, con el patrocinio del programa RSU, perteneciente a la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio (ViME).
 
Se trata de los proyectos finales generados por los mismos estudiantes, de manera grupal, a partir de esta actividad de educación continua, que busca capacitar a diversos profesionales de la educación en el desarrollo de técnicas y tecnologías para el cuidado del medio ambiente, como también el cambio de actitudes y comportamientos frente a esta materia.
 
Fue así como los autores presentaron sus distintos trabajos este miércoles (14), en modalidad de posters, en el patio central de la Escuela de Artes y Oficios.

Una de las iniciativas generadas es un sistema de reutilización de aguas servidas rurales en la Región de Antofagasta, particularmente en la comuna minera de Sierra Gorda. Este proyecto busca potabilizar las aguas servidas provenientes de domicilios para reutilizarlas como agua de riego y para consumo humano y animal.
 
Otro proyecto consiste en realizar un sistema de medición de la huella de carbono y del agua en establecimientos educacionales secundarios, teniendo como evidencia la situación relativa del mal uso de los recursos energéticos e hídricos en los establecimientos educacionales en general, y en los de educación media, en particular.
 
“Aplicamos diversas actividades educativas mediante visitas a colegios y charlas para lograr un buen uso de esos recursos y generar hábitos sustentables (en los escolares)”, explicó el ingeniero Telye Yuric, uno de los profesionales que recibió su diploma, junto a su colega Chistopher Toledo.

“Esta iniciativa busca estimar la huella de carbono y la huella del agua, estableciendo un año base de referencia, mediante un proceso pedagógico que contempla medidas de mitigación. La idea es generar comités ambientales en los establecimientos educacionales o fortalecerlos en los que ya los tienen. Queremos generar un modelo educativo de desarrollo sustentable”, expresó Yuric.

La exposición de los proyectos generados en el Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable fue inaugurada y recorrida por el vicerrector de la ViME, Dr. Sergio González, quien valoró los aportes de cada uno de los proyectos.

“Estas iniciativas tienen el sello institucional de la inclusión social, de la Responsabilidad Social Universitaria, pero también el sello de la calidad y la excelencia”, comentó la autoridad, rescatando justamente la posibilidad de desarrollar el proyecto de la medición de la huella de carbono y agua con los establecimientos educacionales que están siendo administrados por nuestra Universidad.

El Dr. González enfatizó en que trata de un programa de formación de alta calidad académica y que es gratuito. “Es muy grato corroborar que la Universidad cumple con su función social”, comentó.

Más que un diplomado
Diversas son las personas que cursaron esta versión del diplomado: jóvenes profesionales, profesores, dirigentes sociales y dueñas de casa, quienes ven en esta actividad algo más que la adquisición y certificación de nuevos conocimientos.

En esta perspectiva, el vicerrector Sergio González puso de relieve la motivación e interés de los estudiantes. “No sólo es un curso o un diploma donde se cumplieron determinados requisitos académicos, también se forman redes, contactos entre personas que están preocupadas en cómo lograr iniciativas y proyectos que ayuden en la lógica del desarrollo sustentable”.

Es el caso de la diplomada María Elena Molina, una parcelera de la tercera edad de la comuna de San Bernardo, quien aseguró que los nuevos conocimientos adquiridos le ayudarán a gestionar de manera más limpia sus cultivos y árboles frutales.

En este sentido, el director del Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, Santiago Peredo, académico de la Facultad Tecnológica (unidad académica que apoya decididamente la actividad), destacó la voluntad de los estudiantes para concluir y cumplir con los objetivos del programa, principalmente quienes vinieron, incluso desde otras regiones del país, a clases semanalmente, puntualizó.

• Pedirán un incremento en un 10 por ciento el aporte fiscal directo (AFD).
• A juicio del vicepresidente del Cruch, Juan Manuel Zolezzi,  es importante establecer una relación 80 por ciento en la participación de la educación pública y de un 20 por ciento para la educación privada en el presupuesto de Educación Superior, incrementando los recursos para el Fondo Solidario de Crédito Universitario (FSCU), de modo de cubrir las brechas de arancel de los estudiantes vulnerables y compensar, en parte, los mayores aportes fiscales al CAE.

Una nueva sesión extraordinaria sostuvo este jueves (8) el pleno del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (Cruch) con la finalidad de dar a conocer los cambios al presupuesto de educación que solicitarán al Congreso.

La reunión contempló la participación, entre otros,  el Vicepresidente Ejecutivo del Cruch y rector de la Universidad, Juan Manuel Zolezzi;  el Presidente de la Agrupación de Universidades Regionales, Misael Camus, rector de la Universidad Católica del Norte; y el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Gabriel Boric.

El vicepresidente del Cruch, Juan Manuel Zolezzi, aclaró que llevan meses trabajando en el tema presupuestario con las universidades del Estado, regionales y la Confech con el fin de establecer establecido algunos planteamientos que tienen que ver con el fortalecimiento de la educación pública mediante propuestas concretas”.

La autoridad universitaria enfatizó que para “para llegar a la educación de calidad que se necesita en el país, es incrementar en un 10 por ciento el aporte fiscal directo (AFD), establecer un verdadero y nuevo aporte basal, aumentar los fondos regionales y basales, reponer el Fondo de Innovación para la Competitividad regional destinados a complementar investigación e innovación en el ámbito regional, garantizando un treinta por ciento de asignación a las universidades, acrecentar los Fondos de I + D y FONDEF para acercarnos al 1,7 por ciento del PIB promedio de los países que son parte de la OCDE y aumentar las becas nacionales de post grado” enfatizó Zolezzi.

Reequilibrar fondos de universidades privadas y públicas
A juicio del vicepresidente ejecutivo del Cruch, es importante establecer una relación 80 - 20 en la participación de la educación pública y privada en el presupuesto de Educación Superior, entregando un mayor aporte fiscal a los Fondos solidarios de Crédito Universitario (FSCU), de modo de  cubrir las brechas de arancel de los estudiantes vulnerables y compensar, en parte, los mayores aportes fiscales al CAE.

Otra de las solicitudes de los rectores y los estudiantes es no autorizar fondos para infraestructura destinados a universidades privadas, pues en la actualidad nada garantiza que terminen “en bolsillos” de inversionistas (lucro).

También instaron a asegurar aportes para aumentar la oferta de la educación pública, de modo de garantizar educación de calidad a quienes reúnen requisitos de puntaje y que se ven obligados a elegir ofertas privadas onerosas y de dudosa calidad, evitando la total discrecionalidad con que se han manejado las asignaciones de los Fondos Basal por Desempeño, Regional y Fondos de Desarrollo Internacional (FDI).

Finalmente, hicieron un llamado a asegurar los beneficios estudiantiles necesarios para desarrollar con normalidad la tarea académica, reajustando los montos y los fondos de las becas de alimentación,  de arancel y de mantención de los estudiantes socialmente vulnerables, concluyó el rector Zolezzi.
 

• “El proyecto político de país en Ecuador se expresa en la nueva Constitución, y ahí vimos el rol prioritario de las universidades. Estratégicamente, para nosotros, la Educación Superior es fundamental para el cambio y la construcción de una nueva sociedad”, expresó el Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador,  René Ramírez.

Chile y Ecuador presentan diagnósticos y desafíos muy similares en Educación Superior, pero formas muy distintas de resolver sus problemas. Así quedó de manifiesto en la reunión que sostuvo este viernes (26) en la Sala de Consejo de la Casa Central, el secretario nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador, René Ramírez, con autoridades, vicerrectores, decanos, investigadores y representantes estudiantiles de nuestra Universidad, encabezados por el rector Juan Manuel Zolezzi.

En el contexto de la visita del Presidente de Ecuador Rafael Correa a nuestro país (quien inicialmente ofrecería una clase magistral en la Universidad y que fue suspendida por temas de agenda), la máxima autoridad de la educación terciaria de este país expresó que los principales desafíos que están enfrentando en materia de Educación Superior son democratización, pertinencia y calidad.

Para el actual gobierno de Ecuador, el punto de partida en esta materia fue una serie de reformas políticas que posicionaron a la Educación como un pilar fundamental para realizar los cambios sociales que el país requería.

“El proyecto político de país en Ecuador es la Constitución, y ahí vimos el rol prioritario de las universidades. Estratégicamente, para nosotros, la Educación Superior es fundamental para el cambio y la construcción de una nueva sociedad”, expresó el Secretario René Ramírez.

A diferencia de nuestro país, la Educación Superior pública está creciendo en su oferta con la creación de cuatro nuevas universidades estatales, instituciones cuyos presupuestos son financiados por el Estado ecuatoriano en un 95 por ciento. El compromiso con la calidad se demuestra en la evaluación exhaustiva que realizó el Estado a los planteles universitarios donde se debió cerrar 14 universidades privadas que no demostraban estándares de calidad, procediéndose, posteriormente, a reasignar a sus estudiantes.

Su sistema, en todo caso, coincide con nuestra realidad en cuanto a que el país exhibe bajo nivel de preparación de sus estudiantes una vez que egresan del bachillerato (educación secundaria) para ingresar a la Educación Superior.

Para ello han aplicado planes de nivelación académica, como también un subsidio o salario de 300 dólares mensuales. De esta forma se busca evitar la alta deserción estudiantil que registra el país, donde muchos jóvenes abandonan sus estudios para apoyar económicamente a sus familias.

El Estado ecuatoriano también está haciendo importantes esfuerzos en materia de investigación e innovación, financiando la totalidad de proyectos específicos que generen beneficios de alto impacto a nivel nacional, liberando a las universidades de ese gasto.

El Secretario Ramírez ejemplificó esta modalidad explicando la política de Ecuador en cuanto a contar con una soberanía energética y limpia. Para este fin, el Estado financia el proyecto, convocando a los mejores investigadores del país y estableciendo alianzas y articulaciones con redes a nivel mundial, especificó.

Instancias de cooperación
Los representantes de nuestra Universidad agradecieron la visita de la máxima autoridad de la Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. El rector Zolezzi valoró la voluntad política del Gobierno del Presidente Rafael Correa para hacer reformas en Educación Superior, y ofreció la cooperación de nuestra Universidad en lo que este país pueda requerir para mejorar su sistema de educación terciaria.

En tanto, la decana de la Facultad de Administración y Economía, Silvia Ferrada, destacó “la claridad absoluta de Ecuador sobre su proyecto país y sus políticas educativas”.

Por su parte, el decano de la Facultad de Ciencias Médicas, doctor Humberto Guajardo, puso de relieve la escasez de médicos especialistas en Ecuador, por lo que ofreció la posibilidad que académicos de nuestra Universidad los formen en su país. La autoridad precisó también que varios médicos ecuatorianos se están formando en nuestra Universidad en el nivel de postítulo.

Desde la dirigencia estudiantil hubo elogios a las medidas que está llevando a cabo Ecuador en materia educacional. La representante de la Feusach, Camila Carrasco, aseguró que las políticas educativas de este país son un ejemplo. La estudiante lamentó que el Presidente Correa no haya podido visitar esta Casa de Estudios.
 

• El titular de Educación aspira a implementar un sistema similar a un College Board (Estados Unidos), fundación creada por las mismas universidades norteamericanas, integradas por expertos en la materia, y que tiene como funciones administrar los sistemas de admisión, mejorar el acceso y preparar para los estudios terciarios.
• Rector Zolezzi calificó como “válida” la propuesta del Mineduc, aunque recordó que el Cruch había planteado una iniciativa similar en marzo de este año.

El ministro de Educación, Harald Beyer, entregó este jueves (25) al pleno del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch) una propuesta tendiente a “mejorar y modernizar el actual sistema de admisión para acceder a las universidades chilenas”.

Se trata de un documento donde el Mineduc enfatiza las falencias del sistema actual y asegura que es posible mejorarlo, sustancialmente, en un plazo razonable.

En esta perspectiva, Beyer propuso avanzar hacia un sistema similar al norteamericano, el College Board, fundación creada por las mismas universidades y que en Estados Unidos tiene como misión administrar los sistemas de admisiones a las universidades, mejorar el acceso y preparar a los jóvenes para los estudios terciarios.

Llevado a la realidad chilena, Beyer explicó que “nos interesa modificar el sistema de admisión hacia una entidad especializada, que no dependa directamente del Consejo de Rectores, sino que cuente con directores nombrados por el Cruch, cuidadosamente seleccionados, independientes, con capacidad de investigación y con la capacidad de elegir instrumentos de admisión que sean mucho más apropiados, que logren balancear adecuadamente equidad y predicción de rendimiento académico”.

En el documento se enfatiza que los rectores no son especialistas y tampoco tienen el tiempo para destinar un análisis prolongado al sistema de admisión.

En la propuesta del ministro Beyer también se propone diversificar los instrumentos de admisión, realizar más pruebas de selección durante el año y ampliar el plazo del sistema de postulaciones.

Del mismo modo, el documento también hace alusión a terminar gradualmente el Aporte Fiscal Indirecto (AFI) y reemplazarlo, por ejemplo, por un fondo que promueva el ingreso a universidades de calidad de estudiantes vulnerables, mediante mecanismos alternativos de ingreso, incluido un apoyo en los primeros años de estudios.

Respecto del tema de la duración de las carreras de pregrado, el documento ministerial asevera que el informe entregado –recientemente- por el Cruch “no resulta satisfactorio”, debido a que no resuelve aspectos de fondo sobre esta materia.

Reacción del Cruch
Sobre profesionalizar la gestión del proceso de admisión a las universidades, el vicepresidente ejecutivo del Cruch y rector de nuestra Universidad, Juan Manuel Zolezzi, sostuvo que se trata de una inquietud del Mineduc que le parece válida.

“Coincido plenamente en que esto sea más profesional, con investigaciones que permitan mejorar el sistema de admisión”, comentó la autoridad universitaria.

El rector Zolezzi precisó, en todo caso, que el Cruch ya había levantado un planteamiento similar en marzo de este año, en cuanto a optimizar la gestión del sistema de admisión con profesionales expertos en la materia.

Respecto de la propuesta gubernamental de terminar con el Aporte Fiscal Directo (AFI), el vicepresidente del Cruch aseguró que su eliminación “debe pasar por construir otro mecanismo que permita aportar recursos hacia instituciones de Educación Superior que acogen a estudiantes con ciertas características, que sean los mejores, pero no en función de su puntaje en la PSU”.

Duración de las carreras
En relación a la duración de las carreras, el rector Zolezzi planteó sus divergencias respecto de la dificultad de disminuir los tiempos de formación de los diversos programas de pregrado, debido a la deficiente calidad de la enseñanza media. La autoridad académica discrepó con el ministro Beyer, quien aseguró que el problema no radica en la calidad de la educación escolar.

Pese a ello, el rector de la U. de Santiago manifestó que “somos proclives al acortamiento de carreras; hay voluntad para hacerlo y tenemos la mejor disposición. De hecho tenemos varios proyectos en curso (Mecesup) como el de la implementación de un Sistema de Créditos Transferibles, que comenzará a dar frutos muy pronto. Lo que reprobamos es que se nos imponga, porque vulnera la autonomía universitaria, y sea una condición para optar a recursos vía Convenios de Desempeño. Debemos llegar a un consenso con el Mineduc en esta materia”.

El rector Zolezzi reconoció, tras la reunión del Cruch con el ministro Beyer, que ambas partes acordaron “la mejor disposición al diálogo”, para avanzar en estos temas.

• El vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas expuso ante la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuesto de Educación, instancia en la que remarcó que el financiamiento de la Educación Superior en Chile proviene, principalmente, de las familias (85,4 por ciento).

La urgencia de fortalecer la Educación Pública en todos sus niveles (preescolar, escolar y superior) marcó la sesión de la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos de Educación, instancia parlamentaria que tuvo lugar este lunes (22) en la Sala de Sesiones del Senado, en la sede del Ex Congreso Nacional, en Santiago.

En la cita expusieron -invitados por los parlamentarios integrantes de la Subcomisión-, representantes del Ministerio de Educación, de las universidades privadas, institutos profesionales y centros de formación técnica; así también think tanks como Libertad y Desarrollo, Fundación Jaime Guzmán y Educación 2020.

También expusieron representantes de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), de la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones), de la Federación de Estudiantes de la U. de Los Andes y de la Federación Nacional de Asociaciones de Académicos de las Universidades Estatales.

En la ocasión, el vicepresidente del Consejo de Rectores, Juan Manuel Zolezzi, expuso la postura del Cruch en materia de Educación Superior, en cuanto a promover un mayor equilibrio entre los aportes públicos a la demanda (financiamiento estudiantil) y a la oferta (financiamiento a las instituciones con rol público).

El rector Zolezzi fue enfático al sostener que “son universidades” aquellas instituciones de educación que realizan docencia, investigación y extensión. En este sentido, insistió en la necesidad de incrementar los aportes basales a las universidades tradicionales del Consejo de Rectores, planteles que realizan más del 90 por ciento de la investigación científica y tecnológica con que cuenta el país.

A juicio de la autoridad, el Presupuesto 2013 para Educación es de “continuidad”, debido a que refuerza y consolida la política pública de Educación Superior, ratificada durante la tramitación de la Ley de Presupuesto 2012.

“Es un presupuesto que mantiene y refuerza el carácter privatizador del sistema de Educación Superior, marcando otra vez una fuerte desatención y pérdida de relevancia del sector público. Concentra el gasto en subsidios a la demanda, en especial a través del crecimiento de becas y del Crédito con Aval del Estado”, expresó el rector Zolezzi en la sede del Poder Legislativo.

Becas de alimentación
El rector de nuestra Universidad abogó ante la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos por el mejoramiento de las becas de alimentación y manutención de los estudiantes, punto que puso de relieve en la sesión el representante de la Confech y presidente de la Fech, Gabriel Boric.

Zolezzi emplazó a las autoridades gubernamentales y a los legisladores a entender las necesidades estudiantiles desde un punto de vista global. “Hoy estas becas son completamente insuficientes para asegurar el bienestar de quienes estudian.”, aseguró.

En esta perspectiva, instó al Ejecutivo y al Legislativo a que se implemente un reajuste adecuado (no se ha hecho desde 2006), para que “el monto de las becas Junaeb se indexe al índice de precios correspondiente. En este sentido, la beca para mantenerse debiera fijarse en 20 mil pesos mensuales y para alimentarse en más de dos mil pesos diarios”, concluyó.
 

• El Consejo de Rectores y la Confech expone este lunes (22) ante la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos. Rector Zolezzi sostuvo que se trata de planteamientos que serán discutidos y consensuados con todos los actores políticos y sociales involucrados en el ámbito educacional.

En la ante sala del inicio de la discusión parlamentaria sobre el Presupuesto Nacional para el año 2013, el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch),  la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones) y parlamentarios de oposición plantearon este viernes (19) las que a su juicio deben ser las prioridades para Educación Escolar y Superior.

El vicepresidente ejecutivo del Cruch, Juan Manuel Zolezzi, y representantes de la Confech y la Cones, encabezados por el presidente de la Fech, Gabriel Boric, dieron a conocer un documento que resume los principales puntos del próximo debate presupuestario.

Se trata de una postura conjunta con parlamentarios de la oposición, representados por el diputado Carlos Montes (PS) -integrante de la Comisión de Hacienda de la Cámara Baja-, elaborada a partir de varias sesiones de trabajo, y en la que manifestaron la urgencia de fortalecer la Educación Pública.

Entre otros puntos, el texto sostiene que es un requisito político ineludible que los recursos públicos se concentren primeramente en las instituciones de educación superior públicas.

De esta forma, expresaron, debe primar el criterio de que al menos un 80 por ciento de los fondos concursables del Estado estén dirigidos a las universidades públicas con investigación y compromiso con el desarrollo nacional y regional.

En esta perspectiva, instaron a que en la discusión presupuestaria se genere un mayor equilibrio entre los aportes de recursos públicos destinados a los estudiantes de todas las instituciones y los dirigidos a las instituciones públicas, 70 y 30 por ciento respectivamente.

“Se requieren nuevos recursos y que éstos lleguen, primordialmente, a las instituciones públicas de Educación Superior, ya sea acelerando el crecimiento del Aporte Fiscal Directo (AFD) o incrementando los aportes basales por desempeño. En esta dirección, el AFD (recursos que sólo van a las universidades del Cruch) debe ser incrementado significativamente, más allá del 5 por ciento anunciado”, indica el documento.

Rectores, estudiantes y parlamentarios también plantearon lo imperativo de discutir una expansión de la matrícula de las universidades públicas mediante un fondo de infraestructura y equipamiento, fortalecer las universidades regionales, aumentar los montos de las becas de alimentación y mantención.

El rector Juan Manuel Zolezzi sostuvo que en el contexto de la discusión presupuestaria, “nuestro gran desafío es el fortalecimiento de la Educación Pública”.

“El espíritu de este trabajo en torno al presupuesto con las organizaciones estudiantiles y con los legisladores es lograr que nuestro país cuente con jóvenes educados y formados, no sólo en una orientación de mercado, sino también en un sentido del bien común y de servicio al país”, expresó la autoridad universitaria.

Una preocupación de los estudiantes, según el presidente de la Feusach, Sebastián Donoso, es que en el proceso de socialización del presupuesto de Educación, de parte del Gobierno, se presenten porcentajes y anuncios que no apunten a fortalecer la Educación Pública.

En este sentido, el presidente de la Fech, Gabriel Boric, anunció que “en la discusión presupuestaria actuaremos de manera propositiva, para cambiar la lógica que ha venido operando desde hace 30 años en materia educacional. Nuestra prioridad va a ser fortalecer la Educación Pública”.

Por su parte, el diputado Carlos Montes advirtió que se requiere de mayores recursos dado que el proceso actual de deterioro de la Educación Pública es muy acelerado, y que es fundamental asumir esta crisis con respuestas adecuadas.

En materia de Educación Superior, sostuvo Montes que es fundamental “que las universidades públicas retomen el ritmo de crecimiento que el país requiere, que aumenten la matrícula, su investigación y los vínculos con la sociedad. Se requiere de aportes basales significativos, no parciales”.

• El vicepresidente del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch) Juan Manuel Zolezzi, advirtió que pese a ser el presupuesto más alto en la historia para el ítem educación, “no es suficiente para resolver el problema de fondo".

El domingo (30), y justo antes que se acabara el plazo para presentar el proyecto de Presupuesto 2013, el gobierno lo entregó al presidente de la Cámara Baja y más tarde, en cadena nacional, el propio Presidente Sebastián Piñera, dio a conocer los énfasis que tendrá el erario nacional.
 
Presupuesto que ya ha generado controversias sobre todo en el ítem educación, donde estaban puestas todas las miradas, ya que fue mencionado como “el más grande de la historia”, según Piñera, aunque sin mayores detalles respecto de cómo se distribuirían  los dineros.

Según la máxima autoridad, los recursos destinados a educación para el próximo año ascienden a 12 mil 800 millones de dólares, lo que significa un aumento del 9,5 por ciento real respecto del presupuesto del presente año.

El rector de la Universidad y vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch), Juan Manuel Zolezzi, fue categórico al asegurar que “pese a que es el Presupuesto para Educación más alto, comparado con los años anteriores, sin lugar a dudas no es lo suficiente para resolver el problema de fondo”.

“Esperamos que se pueda avanzar, quizás no en los montos globales, pero sí en la distribución, que permitan mejorar la posición de las universidades del Consejo de Rectores, en términos del financiamiento a la oferta, prioritariamente, lo que significa que las instituciones deberían recibir un mejor aporte fiscal directo, o bien aumentar los aportes basales de desempeño, para fortalecer la educación pública,” enfatizó el rector.

Los estudiantes
La misma visión tiene Sebastián Donoso, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad (Feusach), quien aclaró que el Presupuesto de Educación está lejos de lo que ellos han buscado como estudiantes. “No hay una defensa o fortalecimiento de la educación pública, ya que continúa el sistema de financiamiento a la demanda que potencia el mercado y beneficia a los empresarios de la educación, quienes entregan educación de mala calidad”.

El dirigente estudiantil dijo que hay muchos anuncios de becas y subvenciones, pero no hay financiamiento a la oferta y que “para enmendar este  nulo fortalecimiento hacia la educación pública y de calidad, debe existir un eje central donde no haya segregación ni lucro, donde se  priorice la calidad,  y sobre todo que exista una preocupación real del Estado por la educación de Chile”.

Para los estudiantes la mayor cantidad de recursos va hacia el sector privado, donde se han conocido varias denuncias sobre el lucro en la educación. Por esta razón es importante para ellos que en el presupuesto  se dé mayor énfasis a la educación pública, “y si el gobierno no quiere hacerlo, iremos a presionar en distintos niveles ya sea en la calle o  dialogando con los distintos actores  para que exista un cambio en la forma en que se están entregando los recursos”, concluyó el presidente de la Feusach.

• Cruch, diputados y estudiantes se reunieron para afinar cuál va a ser la postura que plantearán en la discusión del presupuesto de educación 2013. El Consejo de Rectores manifestó su preocupación por la tardanza en la entrega de los dineros.

El 30 de septiembre, es el último plazo que tiene el Ejecutivo para presentar el proyecto de Presupuesto 2013 ante el Congreso, razón por la cual se han comenzado una serie de reuniones con parlamentarios de la oposición para coordinar el envío final de la iniciativa.

En este  contexto y por iniciativa del diputado Carlos Montes, se reunieron este martes (25) el Consejo de Rectores (Cruch), encabezado por su vicepresidente ejecutivo, rector Juan Manuel Zolezzi; el presidente de la FECH, Gabriel Boric; el presidente de la FEUC Noam Titelman; y los diputados de oposición, María Antonieta Saa, junto al diputado Montes.

 Zolezzi dijo estar en plena disposición de discutir respecto del presupuesto en este tipo de instancias, “ya que no tenemos opción de conversar con el Ejecutivo. Debemos ir hasta el congreso y comunicarnos a través de los parlamentarios. Lamentablemente tenemos que hacerlo de esa manera, porque así están las cosas hoy día en Chile. Estamos más huérfanos que nunca”, enfatizó la máxima autoridad de nuestro plantel.

“Nosotros esperamos que se pueda avanzar en el aumento del aporte fiscal directo (AFI) más allá del 5 por ciento que se prometió el año pasado, y que el aporte basal por desempeño, que se propuso de 35 millones de dólares, sea la base y no el techo”, argumentó.

Zolezzi manifestó también su preocupación “porque los recursos se entregan a fin de año. Hay una dejación de parte de las instituciones por cumplir con las obligaciones que están determinadas en la ley de presupuesto, para entregar esos recursos que requieren las universidades para cubrir sus necesidades”.

Está en juego la educación
En tanto Gabriel Boric, presidente de la Fech, manifestó, a la salida de la reunión que se llevó a cabo en dependencias del Consorcio de Universidades del Estado, que “hoy día el Gobierno tiene la oportunidad -de una vez por todas- sacar de la crisis que está sumida la educación pública, y eso requiere cambiar la lógica con la que se ha venido financiando la misma. Nosotros como estudiantes vamos a ser muy claros  en que hoy día tenemos que terminar con el financiamiento de la demanda y pasar a un financiamiento  directo de las instituciones en todos los niveles de la educación”.

El diputado socialista Carlos Montes, por su parte, aclaró que lo fundamental en este presupuesto es que está en juego la educación pública. “Es muy importante jugarnos todo porque la educación que está a portas de una crisis, tenga la posibilidad de revitalizarse”, puntualizó finalmente.
 

• Nuestra Universidad convocó a Dr. Deane Neubauer, profesor emérito de la University of Hawai – Manoa y experto en aseguramiento de la calidad en el contexto de la APEC, y a William Plater, de la Western Association of Schools and Colleges (WASC), uno de los seis organismos acreditadores de instituciones educacionales a nivel internacional de Estados Unidos.

La implementación de sistemas que aborden la calidad al interior de las instituciones de Educación Superior requiere de cambios culturales y esfuerzos de parte de todos los integrantes de las comunidades partícipes.

Así quedó de manifiesto este martes (25) en la primera parte del simposio “Sistemas internos de aseguramiento y gestión de la calidad, e investigación en aseguramiento de la calidad en la Educación Superior”, organizado por la Dirección de Calidad y Sistemas (Prorrectoría) y el Centro de Investigación en Creatividad en Educación Superior (Cices) de la Universidad.

La actividad, realizada en el CENI, contó con la participación, vía video-conferencia, del Dr. Deane Neubauer, profesor emérito de la University of Hawai – Manoa (Estados Unidos) y experto en aseguramiento de la calidad en el contexto de la APEC.

El académico estadounidense sostuvo que la implementación de cualquier sistema de aseguramiento de la calidad, desde su experiencia, requiere de voluntad para realizar cambios, los que deben generar una inteligencia organizacional dirigida al mejoramiento continuo.

El Dr. Neubauer enfatizó en la necesidad de generar un nexo entre las actividades de formación y de administración en las universidades. “Tienen que haber cambios en las estructuras administrativas. En las universidades norteamericanas actuamos como si hubiese dos universos paralelos (academia y administración). Esto es una ficción disfuncional. Si se pretende crear una cultura de aseguramiento de la calidad, entonces tiene que haber una conexión entre ambos”, expresó.

Según el experto, los planteles que implementan sistemas de calidad se vuelven autocríticos respecto de su funcionamiento. “En una cultura de la calidad todos son críticos. Lo vemos en quienes organizan las clases, en el área administrativa. Las personas saben cuándo van bien y cuándo van mal las cosas”.

El simposio también contó con la intervención de William Plater, asesor senior de la Western Association of Schools and Colleges (WASC), uno de los seis organismos acreditadores de instituciones educacionales  a nivel internacional de Estados Unidos.

El especialista reconoció que las universidades deben ser proactivas y actuar de manera individual en materia de calidad. “Los organismos de aseguramiento de la calidad no tienen la capacidad de moldear el futuro de acuerdo a las condiciones cambiantes del medio”, aseguró.

Prioridad institucional
El seminario fue inaugurado por la vicerrectora Académica, Dra. Fernanda Kri, quien resaltó la importancia del aseguramiento y la gestión de la calidad en nuestra Universidad, así también la necesidad de intercambiar experiencias a nivel nacional e internacional en la materia.

La autoridad recalcó que el aseguramiento y la gestión de la calidad son una prioridad institucional. “Es fundamental seguir reforzando el trabajo de las unidades encargadas de la calidad en los procesos universitarios, promoviendo que cada vez más procesos institucionales se sumen al círculo virtuoso del mejoramiento continuo”, puntualizó.

En el contexto de la actividad,  la coordinadora de la Dirección de Calidad y Sistemas de la Universidad, Luz Hernández, junto a Carlos Medrano, asesor de la Prorrectoría en la materia, explicaron detalladamente el Modelo de Calidad de nuestra Casa de Estudios, así también la aplicación del sistema de gestión de la calidad según la norma ISO 9001: 2008 en distintas unidades académicas y administrativas, varias de las cuales ya cuentan con sus respectivas certificaciones.
 

• Softwares que mejoran los resultados de pruebas estandarizadas en matemáticas y aumento en la comprensión lectora de los estudiantes, están en pleno desarrollo y han sido aplicados demostrando gran efectividad. Además, la Corporación está desarrollando un proyecto que impactará en las escuelas rurales del país, mejorando la gestión en establecimientos uni, bi o tridocente y, consecuentemente  con ello los resultados Simce en, al menos, 15 puntos.

Que la educación en Chile está viviendo una crisis, parece no estar en duda. Lo demuestran las cifras nacionales e internacionales. Por ejemplo, la prueba PISA 2009, arrojó que el 64 por ciento de los estudiantes sólo están en los niveles 1 y 2, de un total de 6. La IALS, otro test internacional es aún más categórico: un 85 por ciento de los chilenos lee sin entender.

En este complejo escenario, se desarrolló el tercer encuentro con la prensa, “Conocimiento, Desarrollo e Innovación”, organizado por la Dirección General de Comunicaciones y Asuntos Públicos, en conjunto con la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo del plantel, donde se presentaron estudios de avances en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) y un proyecto de reforma curricular que beneficiaría a la educación rural.

TIC’s
El Centro Félix Klein, dedicado a la  investigación didáctica de la matemática, presentó su modelo de informática educativa, “Matematic”, proyecto que va dirigido al fortalecimiento de la formación matemática de los docentes y que integra las TIC’s al trabajo en aula.

Se trata de un modelo de asesoría a escuelas del segundo ciclo básico que hoy ya tienen implementados 33 colegios de las comunas de Renca, Doñihue, Coltauco, Rancagua e Independencia y con posibilidades de seguir creciendo, según adelantó Dinko Mitrovich, quien presentó el proyecto.

El mismo centro Félix Klein, perteneciente al plantel, mostró también el laboratorio matemático “Kleinmat”, software para trabajar en línea y que permite presentar recursos interactivos a los niños de 3º y 4º básico y que se está utilizando actualmente en los colegios administrados por la Fundación Belén Educa.

Estrategias para comprensión lectora
El investigador del Departamento de Ingeniería Industrial, Dr. Mario López, director de Virtualab, de la Universidad, dio a conocer, por su parte, un software interactivo que ayudaría a corregir el grave problema de la baja comprensión lectora de los estudiantes chilenos, basado en estrategias visuales para desarrollar habilidades cognitivas.

La clave de este proyecto, según López, está en la capacitación, el trabajo en aula y el acompañamiento que se hace de los distintos estamentos involucrados en el desarrollo educativo de los menores.

Impacto en la Educación Rural
La doctora en Ciencias de la Educación y experta en currículum, María Soledad Erazo, expuso su modelo de gestión curricular y didáctica asociativa, orientado al fortalecimiento de la calidad de la educación básica rural municipal, sector relevante, ya que corresponde al 48,6 por ciento del total de las escuelas municipales del país.

El proyecto Fondef, que pretende fortalecer las competencias técnicas y las políticas asociativas, ligadas a redes de municipalidades, ya está siendo aplicado en 121 colegios en localidades rurales del norte chico y sur del país y ha presentado resultados sorprendentes.

Por ejemplo, resultados preliminares del estudio, arrojan que el impacto proyectado en la prueba Simce, debía estar en el aumento de entre 5 y 10 puntos promedio. Sin embargo, se ha detectado que hasta ahora ese crecimiento es del orden de entre 15 y 20 puntos, situación que la doctora Erazo calificó como satisfactoria. “Con esto se demuestra que nuestros estudiantes están aprendiendo más y que nuestros profesores están adquiriendo más competencias”.